第五章 跨学科实践 2.探究二极管的单向导电性 课时教案（表格式）2025--2026年沪粤版八年级上学期物理

《2.探究二极管的单向导电性》课时教案 学科 初中物理 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 沪粤版八年级上册 授课类型 实验探究课 第1课时 教材分析 教材分析 本课节选自沪粤版八年级上册物理教材“新材料及其应用”章节的核心实验探究环节，是学生首次接触半导体元件———二极管的实际应用。教材通过设计对比实验，引导学生观察小灯泡在不同接法下的发光情况，直观感知二极管的单向导电特性，为后续学习半导体技术、电子设备原理奠定基础。该知识点具有较强的实践性和思维挑战性，是连接生活现象与科学原理的重要桥梁。 学情分析 八年级学生没有掌握基本电路连接方法，没有具备串并联电路的基本认知，对电流方向、电源正负极没有有初步理解。我们是探究实验，但对“导电性”的概念仍停留在金属导体层面，缺乏对非金属半导体材料的认知。部分学生容易将二极管误认为普通导线，忽略其方向性。因此，需借助真实实验情境，通过“反向接通”引发认知冲突，激发探究欲望。教学中应注重实验操作规范指导与安全教育，帮助学生建立“电流只能单向流动”的物理观念。 课时教学目标 物理观念 1. 能够准确描述二极管在正向与反向接入电路时的导电行为差异，形成“单向导电性”的核心概念。 2. 理解电流方向与二极管极性之间的对应关系，明确其在电路中的控制作用。 科学思维 1. 通过对比实验数据，运用归纳推理方法总结出二极管的导电规律，提升逻辑分析能力。 2. 在实验失败或异常现象中识别问题根源，发展批判性思维与故障排查意识。 科学探究 1. 能独立完成二极管正反接电路搭建，并记录实验现象与结果。 2. 在小组合作中分工协作，合理规划实验步骤，确保探究过程有序高效。 科学态度与责任 1. 严格遵守实验安全规程，养成规范操作习惯，杜绝触电风险。 2. 主动分享实验发现，尊重他人观点，在交流中体现严谨求实的科学精神。 教学重点、难点 重点 1. 二极管在正向与反向接入电路时的导电现象差异及其成因分析。 2. 实验电路的正确搭建与现象的准确记录。 难点 1. 如何从实验现象中抽象出“单向导电性”这一抽象物理概念。 2. 在实验失败时，能自主判断是否为接线错误或元件损坏，培养问题诊断能力。 教学方法与准备 教学方法 实验探究法、合作学习法、情境创设法 教具准备 晶体二极管、电池组、小灯泡、开关、导线、电路板、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：点亮“神秘之灯”【5分钟】 一、创设任务情境，激发探究兴趣 （一）、播放一段智能门锁开锁视频 1. 教师播放一段智能门锁通过指纹识别自动开启的短视频，画面中门锁发出“嘀”声后灯光亮起，门缓缓打开。 2. 提问引导：“同学们，你们知道为什么只有输入正确的指纹才能开门吗？这背后隐藏着什么神奇的‘电子眼’？” 3. 引导学生思考：这种只允许特定信号通过、拒绝其他信号进入的装置，就像一个‘电子守门员’。它内部有一种关键元件，能让电流‘只进不出’，这就是我们今天要研究的主角———二极管。 4. 展示实物：教师手持一枚黑色圆柱形二极管，向学生展示其两个引脚，强调“一端长一端短”，并说明：“它的两端并不完全一样，接法不同，效果天差地别。” 5. 抛出驱动性问题：“如果我把这个二极管装进一个简单电路里，让它控制一个小灯泡，当它正着接和反着接时，灯会亮吗？会不会出现‘只让电流走一条路’的情况？” 6. 告知目标：“今天，我们就化身‘电子侦探’，亲手搭建电路，揭开二极管的‘单向秘密’！” 7. 板书课题：《探究二极管的单向导电性》 二、明确任务要求，组建探究小组 （一）、分组与角色分配 1. 将全班分为8个小组，每组4人，指定组长、记录员、操作员、汇报员四个角色。 2. 发放任务卡，明确各组需完成的任务： - 按图5-5-1（a） ... ...