【大单元·任务式】《6.2.1 电功率（第一课时）》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册 第6章 电功率 课题 6.2.1 电功率（第一课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节“电功率”是电学核心内容，承接“电能与电功”，聚焦“电流做功快慢”的定量研究。内容包含电功率的定义、物理意义、公式（P=W/t、P=UI），还通过实验探究电功率与电流、电压的关系，同时联系生活中用电器的“额定功率”与“实际功率”，是从“电能消耗多少”到“消耗快慢”的认知进阶，为后续“电与热”等知识铺垫。 2.学情分析 九年级学生已掌握电流、电压、电功等概念，对“机械功率”的“快慢”认知可迁移，但对“电功率是电流做功快慢”的物理意义易模糊；且在“额定功率与实际功率的区别”“公式灵活应用”上，需结合实例与实验突破认知难点，学生具备一定实验探究能力，但控制变量法的深度应用仍需引导。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4电磁能 3.4.5结合实例，了解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 例2调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 3.4.6通过实验，了解焦耳定律。能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象。 3.4.7了解家庭电路的组成。有安全用电和节约用电的意识。 例3了解我国家庭用电的电压和频率，在家庭用电中有保护自己和他人的安全意识。 课标分析： 依据义务教育物理课程标准，本节要求学生理解电功率的概念及单位；通过实验探究用电器电功率与电压、电流的关系，掌握控制变量法的科学探究方法；能区分额定功率与实际功率，运用P=W/t、P=UI等公式进行简单计算；并结合生活中用电器的功率标识，解释相关电现象，培养科学探究能力与科学思维，增强节约用电的意识及社会责任感。 学习目标： 物理观念：建立电功率概念，理解其 “表示电流做功快慢” 的意义；掌握P=W/t、P=UI公式，能区分额定功率与实际功率。 科学思维：通过实验与推理，分析电功率与电流、电压的关系；能运用公式进行简单计算，构建电学量的逻辑联系。 科学探究：参与“电功率与电流、电压关系”的实验探究，熟练运用控制变量法，提升实验设计、数据处理与分析论证能力。 科学态度与责任：关注生活中用电器的功率标识，体会物理知识的实用性，养成严谨的科学态度与节约用电的意识。 重点： 电功率的概念与物理意义。 电功率公式（P=W/t、P=UI）及应用。 额定功率与实际功率的区别。 难点： 探究“电功率与电流、电压的关系”。 实际功率与额定功率的动态分析。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：考查电功率、额定功率与实际功率的理解 知识应用：检测P= W/ t、P=UI的计算能力小组合作评价小组讨论：观察“电功率与电流、电压关系”的交流互动 合作探究：评估实验分工协作与问题解决情况实验评价实验操作：评价电路连接、实验步骤规范度 实验观察与分析：考查现象记录及“电功率与电流、电压关系”的推理能力综合应用评价实际问题解决：用公式计算用电器功率、分析电能消耗。 生活现象解释：解释用电器功率差异、额定功率的意义。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 展示“夜晚城市霓虹灯光” 的图片，引导学生观察生活中的用电场景。 提问：为什么15W 的灯泡比 7W 的灯泡更亮？用电设备消耗电能的过程有什么差异？ 学生观察图片，回忆生活中使用不同用电器的体验。 学生思考问题，尝试用“亮暗”“耗电快慢”等生活化语言描述差异。 从学生熟悉的生活场景切入，降低物理概念的抽象感。 通过“亮暗对比”引发认知冲突，激发探究“电能消耗快慢”的兴趣，为后续“电功率”概念的建立铺垫。 任务二：认识电功率 演示实验：将7W和15W的灯泡串联（或 ... ...