中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 年级：一年级 主备人 审核人 备课时间 2025.9 课题 平平安安回家来 课型 新授 课时 1 序号 1 内容分析 一、文本位置：《我们小点声》是统编版教材小学道德与法治一年级上册第四单元《我们讲文明》第四课（第 16 课）。二、内容分析：1.单元内容分析：本单元围绕 “我们讲文明” 主题，聚焦校园及公共场合的文明行为养成。本课作为单元开篇，以 “声音控制” 为切入点，结合教室、医院、图书馆等真实场景，引导学生认识到 “小声交流” 是文明素养的重要体现，既能保障他人正常活动（如学习、休息、康复），也能维护公共秩序，为后续学习其他文明行为（如礼貌用语、遵守规则）奠定基础，助力学生逐步建立社会适应与自我管理能力。2.课时内容分析：《大家排好队》是部编版一年级道法第四单元《我们讲文明》中的第 16 课，本单元聚焦培养学生公共文明好习惯 。这一课时，通过 “还是排队好”“怎样排好队” 两个板块展开。一年级学生处于行为习惯养成初期，虽有过排队经历，但对排队意义理解不深。 在 “还是排队好” 板块，教材借助生活场景，像学校领作业本、超市结账等，引导学生对比排队与不排队的状况，让他们感知排队能带来秩序、保障安全且提高效率，明白排队是文明行为。“怎样排好队” 板块，则指导学生掌握排队方法，如按先后顺序、保持间距，以及面对插队等情况的应对策略。通过这两个板块，促使学生树立排队意识，并将其转化为实际行动，养成在公共场合自觉排队的良好习惯，为其融入社会生活奠定基础。。3.关系建构：本课关系建构围绕 “衔接 — 关联 — 联结” 三层逻辑展开。在单元纵向衔接上，作为《我们讲文明》单元的关键课，它承接前序 “文明认知” 内容，将抽象文明概念转化为 “排队” 这一具体行为准则，又为后续 “公共礼仪”“尊重他人” 学习打基础，形成 “认知 — 实践 — 拓展” 链条。 横向与学生生活紧密关联：校园里领作业本、课间操排队，家庭中超市结账、医院挂号等日常场景，让课堂所学可直接对应生活实践，实现 “课堂 — 生活” 双向互动，推动文明习惯从校园延伸到社会。 深层联结学科素养，通过理解排队对公共秩序的意义，启蒙 “个人影响集体” 的责任意识；学习应对插队的方法，培育尊重他人、遵守规则的公共精神，为后续价值观与社会责任感养成埋下伏笔。三、资源挖掘：校园内，可利用课间操、食堂打饭、领作业本等真实场景，组织学生观察排队与不排队的差异，还能邀请班主任分享班级排队管理经验。 家庭中，布置 “家庭排队小任务”，让家长拍摄孩子参与超市结账、医院挂号排队的视频或照片，作为课堂交流素材，增强家校联动。 社会层面，选取地铁站、公交车站有序排队的公益广告，以及因不排队引发混乱的新闻片段，通过对比让学生感知排队的重要性。此外，制作 “排队文明拍手歌”“排队小标兵” 荣誉贴纸等趣味资源，激发学生参与积极性，让资源更好服务于教学目标。 课标分析 政治认同：感受国家倡导文明秩序理念，认同排队对构建和谐社会的重要意义。 道德素养：引导学生养成自觉排队的习惯，培养谦让友善、遵守公德的道德品质。 法治观念：了解公共秩序相关规定，树立遵守排队规则、维护公共秩序的法治意识。 健全人格：克服拥挤争抢的不良行为，塑造守规则、懂礼让的健全人格特质。 责任意识：明确遵守排队秩序是个人责任，养成自觉维护公共秩序的行为习惯。 学情分析 已有经验：一年级学生虽未系统学习排队规则，但已有丰富生活经验。校园里，每天早读前交作业、课间操集合、放学整队等场景，让他们对 “排队” 有初步认知；家庭中，随家长逛超市结账、去医院挂号时，也见过或参与过排队。不过，多数学生仅停留在 “ ... ...
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