Unit2 I think that mooncakes are delicious. Section A (2a-2d) 教学设计 一、新课标主题分析 本内容属于新课标“人与社会”主题语境下的“文化习俗”子主题，聚焦中外节日、假期活动的文化体验。通过对话、信息梳理等活动，引导学生感知不同文化中假期、节日的生活方式与文化内涵，契合新课标“理解文化差异、培养跨文化沟通与包容态度”的要求，同时关联“人与自我”主题下的“生活与学习”，帮助学生规划合理的假期生活。 二、核心素养目标 素养维度 具体目标 语言能力 1. 掌握假期活动（eating out, shopping, Dragon Boat Festival等）的词汇与表达；2. 能用What did you do... I visited...等句型进行假期经历的问答；3. 能梳理、转述对话中的关键信息（活动、地点、感受）。 文化意识 1. 了解傣族泼水节、端午节等中国传统节日的习俗；2. 对比不同文化中“假期活动”的差异，形成尊重、包容多元文化的态度。 思维品质 1. 通过信息梳理（表格填写）训练逻辑归纳能力；2. 通过角色扮演的“情境创编”训练发散思维与语用能力。 学习能力 1. 掌握“听前预测、听中记录”的听力策略；2. 学会合作完成角色扮演、信息整理等任务。 三、教学重难点 教学重点： 假期活动类词汇与过去式问答句型的掌握； 听力信息的提取与表格梳理； 角色扮演中对话的合理创编。 教学难点： 准确运用过去式（如visited, liked）进行语用表达； 结合文化背景（如泼水节）理解对话中的习俗描述，并迁移到自己的表达中。 四、教法学法 教法：情境教学法（创设“假期分享”情境）、任务驱动法（听力任务、表格填写、角色扮演）、文化浸润法（节日习俗解析）。 学法：自主学习（词汇预习）、合作学习（小组角色扮演）、策略学习（听力记录策略）。 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 导入：假期分享（情境激活） 1. 展示自己的假期照片，用I visited... I liked...描述经历； 2. 提问学生：What did you do on your last vacation ，引导学生用简单句子回答。 1. 观察教师展示，感知目标句型； 2. 分享自己的假期经历，尝试用过去式表达。 激活学生已有经验，自然引入“假期活动”主题，铺垫目标句型。 2. 新知：听力与信息梳理 1. 呈现教材表格（Fun activities），引导学生“听前预测”表格需填内容； 2. 播放听力2a，指导学生“听中记录”（圈画关键词：活动、感受）；3. 核对答案，讲解重点词汇（如Dragon Boat Festival），补充端午节、泼水节的文化背景。 1. 阅读表格，明确听力任务； 2. 听录音，填写表格（如Eating out: fun）； 3. 核对答案，记录词汇，了解节日文化。 训练听力策略，同时渗透文化知识，落实“语言+文化”的融合目标。 3. 巩固：对话解析与句型操练 1. 展示2b对话文本，引导学生找出“假期经历”的问答句型（What did you do... I...）； 2. 讲解过去式动词（visited, liked）的用法；3. 组织“句型接龙”：教师起头What did you do on vacation ，学生接力回答并提问下一位。 1. 阅读对话，标记目标句型； 2. 跟读对话，模仿语音语调； 3. 参与句型接龙，熟练运用过去式问答。 聚焦语言形式，通过机械操练+半开放操练，巩固句型与语法。 4. 拓展：角色扮演与文化迁移 1. 呈现2c任务（Role-play），提供“文化提示卡”（如“傣族泼水节”“春节”等节日信息）； 2. 分组指导：每组选择一个节日/假期场景，创编对话（需包含“活动、感受、文化习俗”）； 3. 邀请小组展示，点评语言准确性与文化内容的合理性。 1. 小组讨论，选择场景，结合提示卡创编对话；2. 排练对话，注意语用与文化细节； 3. 小组展示，倾听并互评。 训练语言运用能力，同时将文化知识迁移到语用情境中，落实核心素养的综 ... ...
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