中小学教育资源及组卷应用平台 第8课 课题：小读者思维智慧展———商量 内容分析： 本课以“商量”为主题，通过生活情境引导学生学习如何礼貌、清楚地表达自己的请求。教材中提供了“调换值日”的示例，并设置了三个贴近学生生活的情境任务，强调“语气合适”“表达清楚”两个交际要点。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：引导学生理解“商量”是中华民族传统美德之一，是文明交往的重要方式，增强学生在人际交往中的文明意识和文化认同。 语言运用：学习使用恰当、礼貌的语言与他人商量，能清楚、有条理地表达自己的想法和请求。 思维能力：通过情境模拟与问题分析，培养学生换位思考、合理表达与解决实际问题的逻辑思维能力。 审美创造：引导学生体会礼貌、诚恳的商量语言所带来的和谐美感，初步形成文明交际的审美情趣。 教学重难点 重点：学习商量的基本语言表达方式，做到语气合适、表达清楚。 难点：在真实情境中灵活运用商量技巧，学会换位思考，增强交际的实效性。 课时目标： 理解“商量”的含义及其在生活中的作用。学习使用礼貌、清楚的语言与他人商量。能在模拟情境中运用商量技巧，提高实际交际能力。 情境导入：生活里光有好想法还不够：比如你想提前规划周末和同学去图书馆，却发现和班级值日冲突了；比如你看到同学只盯着自己的作业，没注意到小组合作的任务，想提醒他却怕对方不高兴。这时候，该怎么把我们从寓言里学到的智慧用起来，好好和别人沟通呢？其实呀，这就需要用到我们之前在导读课中学过的 “商量” 本领 ——— 今天咱们就看看怎么用更聪明的方式，和别人把事儿商量明白，既解决问题，又让大家都舒服！ 《口语交际：商量》——— 我们的沟通法宝 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：绘本导读，导入 “商量” 教师播放绘本故事，根据图片讲述绘本里边的故事。看完绘本后，教师提问：“小老鼠说了什么话，大河马才同意离开呢？” 学生发言。 设计意图：通过绘本故事的导入，创设直观的交际情境，引发学生思考，让学生初步感知到商量时语气的重要性，激发学生学习兴趣，自然引入本课主题。 第二节：范例学习，明确 “商量”要点 教师制定两名学生读一读课本中 “调换值日时间” 的范例内容。 2.组织学生思考并小组讨论：“小丽和另一位同学商量时，用了什么样的语气？是怎么把自己的想法说清楚的？” 小组讨论后，各小组分享观点。 3.教师总结：①和别人商量时要有礼貌，语气要委婉一点，征求别人意见时，可以用上“行不行”“可不可以”等态度要诚恳，②称呼要有礼貌，不能用“喂”来称呼对方。不能用命令的语气跟对方说话。。 学生归纳“商量”的基本要求： 语气礼貌、诚恳 表达清楚、有条理 说明理由，考虑对方感受 借助课本范例，让学生通过自主朗读、小组讨论，深入分析商量的要点，明确语气和清楚表达想法在商量中的关键作用，为后续实践奠定基础。 第三节：创设情景，运用“商量” 1.教师出示书中两个小情境，请同桌两个人进行模拟交际。 情境一：向同学借的书没看完，想再多借几天。 情境二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看篮球比赛。 要求：用商量的语气。把自己的想法说清楚 2.教师先请学生回忆自己借书的经历，然后请两名学生上台，分别扮演借书的同学。 借书者需要向对方商量续借图书，其他学生观察并思考：“他的语气合适吗？想法说清楚了吗？如果是你，你会怎么说？” 表演结束后，学生自由发言，评价表演同学的表现，然后再请其他学生上台重新模拟，教师适时指导。例如，学生可以这样说：“xx 同学，这本书特别好看，我还没看完，想跟你商量一下，能不能再多借我几天呀？我保证尽快看完还给你，谢谢啦。” 3.想一想：结合上面的对 ... ...
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