中小学教育资源及组卷应用平台 《校园小导游》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《校园小导游》单元是综合与实践领域第一学段“我的教室”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念。”在“学业要求”中指出：“会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。” （二）单元教材内容分析 本单元属于“综合与实践”领域中“我的教室”的内容，是学生系统认识方向的起始单元。教材以生活经验（太阳东升西落、指南针使用）为切入点，通过“认一认（辨方向）—做方向牌—校园小导游—拓展自然辨方向”的逻辑线索展开：首先借助太阳、指南针帮助学生建立东、南、西、北的基本概念及相对关系；再通过制作方向牌、绘制校园简图，理解“上北下南、左西右东”的地图绘制规则；最后结合“校园小导游”实践与“自然辨方向”的拓展，让学生在真实场景中应用方向知识，感受数学与生活、文化的联系，为后续学习更复杂的方位知识（如东北、东南等）奠定基础。 （三）学生认知情况 二年级学生对“方向”有一定生活感知（如知道太阳从东边升起），但缺乏系统性、抽象化的方向认知：能凭借直观经验判断简单方向，却难以清晰表述“东与西相对、南与北相对”的关系；对“地图按上北下南、左西右东绘制”的规则理解较模糊；空间方位感仍在发展中，将实际场景中的方向与地图、简图中的方向对应存在困难。不过，学生好奇心强，喜欢实践操作，通过“辨方向、做手工、校园活动”等方式，能有效建立方向的空间观念。 二、单元目标拟定 1.认识东、南、西、北四个方向，知道“东与西相对，南与北相对”的位置关系。 2.掌握“上北下南、左西右东”的地图绘制规则，能在地图或简图中辨别方向、描述物体位置。 3.了解用太阳、指南针、自然现象（北极星、树木生长等）辨别方向的方法。 4.经历“观察（太阳、指南针）—操作（做方向牌、绘校园图）—实践（校园小导游）—探究（自然辨方向）”的过程，发展空间观念、动手操作能力与问题解决能力。 5.感受方向知识在生活中的广泛应用（如导航、安全疏散），体会数学的实用性。 6.对“方向与辨别方法”产生探究兴趣，在小组合作（如设计导游路线）中培养合作意识与表达能力。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.认识东、南、西、北四个方向，理解“东与西相对，南与北相对”的关系。 2.掌握地图“上北下南、左西右东”的绘制规则，能在实际场景中运用方向知识。 （二）教学难点 1.建立清晰的空间方位感，能灵活将实际方向与地图/简图中的方向对应。 2.运用方向知识解决实际问题（如设计合理的校园导游路线、解释自然辨方向的原理） 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《义务教育数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。” 本单元教材的具体编排结构如下： 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com 1.以生活经验为起点，注重直观感知 教材从学生熟悉的“太阳东升西落”“指南针辨方向”切入，将抽象的方向概念与生活现象结合，降低认知 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
