7.1 力 教学设计 （表格式）2025-2026学年人教版物理八年级下学期

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课题 第七章 力 第1节力 教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级 下册教材 出 版 社：人民教育-出卷网- 出版日期：2024 年 7 月 教材分析 本节是人教版八年级下册第七章“力”的开篇第一节，是力学知识的入门基础。从教材体系看，它承接初中物理运动学内容，为后续弹力、重力、力与运动的关系等知识奠定概念基础；从内容逻辑看，教材先通过生活实例建立力的初步认知，再明确力的定义、作用效果、三要素及示意图，符合“从生活到物理”的认知规律，是学生从“运动描述”向“运动原因分析”过渡的关键节点。 学情分析 1.已有基础：学生在生活中接触过“推、拉、提”等与力相关的动作，对“力能改变物体状态”有模糊认知；同时已掌握简单的图形绘制技能，为画力的示意图做了铺垫。 2.认知难点：对“力是物体对物体的作用”中“施力物体与受力物体同时存在”理解不深；易混淆“力的作用效果”与“运动状态改变”（如将“形变”与“运动快慢变化”割裂）；画力的示意图时，易忽略“作用点”和“箭头方向与力的方向一致”。 3.学习特点：八年级学生好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力较弱，需通过直观体验和具象实验突破难点。 教学目标（核心素养导向） 物理观念：建立力的初步概念，明确力是物体对物体的作用，能准确判断具体情境中的施力物体与受力物体；能区分力的两种作用效果，知晓力的三要素对作用效果的影响。 2. 科学思维：通过分析生活实例与实验现象，归纳出力的定义及作用效果，发展归纳概括能力；通过探究影响力的作用效果的因素，初步体会控制变量的思维方法；能通过力的示意图将抽象的力具象化，提升模型建构能力。 3. 科学探究：经历“提出问题—动手操作—观察分析—归纳结论”的探究过程，掌握探究力的作用效果及三要素的基本方法；能规范完成实验操作，准确记录实验现象，培养实验操作与现象分析能力。 4. 科学态度与责任：通过感受力在生活中的广泛应用，激发对力学知识的学习兴趣；在小组实验与作图练习中，养成严谨规范、合作交流的科学态度，体会物理知识的实用价值。 教学内容 教学 重点 1.力的定义及施力物体、受力物体的判断。 2.力的两种作用效果。 3.力的三要素及力的示意图的规范绘制。 教学 难点 1.理解“力是物体对物体的作用”（无物体或只有一个物体时不能产生力）。 2.区分“运动状态改变”的具体表现（速度大小变化、运动方向变化）。 3.力的示意图中“作用点”的确定和“箭头方向”的准确性。 教学方法 实验探究法、 讲授法与讨论法结合、示范法。 教学准备 弹簧、橡皮泥、乒乓球、木块、磁铁、铁钉、PPT课件、力的示意图模板。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1. 创设情境：展示PPT课件上的动画及生活场景图①人人推车；②手拉弹簧；③磁铁吸回形针④推土机推土），提问：“这些场景中都有什么共同的动作或现象？” 2. 引导学生说出“推、拉、提、吸”，进而提问：“这些动作在物理中统称为什么？”引出课题———力。 1. 观察图片，小组讨论后回答“都有物体之间的相互作用”“有推、拉等动作”。 2. 跟随教师引导，明确本节课学习主题“力” 从学生熟悉的生活场景入手，降低认知门槛，激发学习兴趣，自然引出课题。 探究新知 力的定义：物体对物体的作用 ① 组织学生分组实验1：“用手推桌子、拉弹簧、提书包”，提问：“每个动作中，有几个物体参与？分别是什么？” ② 演示实验：用磁铁吸铁钉，提问：“磁铁和铁钉没有接触，是否产生了力？” ③ 总结：力是物体对物体的作用，需两个物体（施力物体、受力物体），接触或不接触均可产生力 力的作用效果 ① 分组实验2： - 用不同力度捏橡皮泥（观察 ... ...