第四单元 第3课时 11～20各数的认识 教案 2025-2026学年数学西师大版一年级上册

第四单元 第3课时 11～20各数的认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上册 单 元 四 10～20的认识 课 题 第3课时 11～20各数的认识 教学目标： 1．知识技能：能正确数出11 - 20各数，认识计数单位“十”，掌握11 - 20各数的组成、读写及数位（个位、十位）的意义。 2．素养能力：通过数小棒、拨计数器等操作，经历“具体→抽象”的过程，培养数感和动手操作能力。感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 重点难点： 1．教学重点：认识11 - 20各数的组成，理解“1个十和几个一组成十几”，掌握数位意义。 2．教学难点：理解计数单位“十”和数位（个位、十位）的意义。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】以“数小鸟”的有趣情境引发学生认知冲突（数量超过10，需认识更大的数），激发探究欲望，自然引出“11 - 20各数的认识”，让学生体会数学源于生活。 1．数一数，图中一共有多少只小鸟？ 导入新课： 小朋友们，看这幅图（展示20只小鸟的图片），图中有好多可爱的小鸟！咱们之前认识的数（0 - 10）不够数啦，快数一数，一共有多少只小鸟？（学生尝试数数，发现超过10只，数起来有挑战）对啦，当数量超过10时，就需要认识更大的数！今天咱们就一起认识“11 - 20各数”，探索它们的秘密。 二、探究新知 学习任务一：认识11 - 20各数的组成与读写 【设计意图】通过计数器的“十位”“个位”拨珠，将抽象的数位概念与直观操作结合，帮助学生理解“十位上的1表示1个十，个位上的数表示几个一”，掌握数的读写方法，体会数位的意义，发展数学思维。 教学例5： 1. 操作小棒：体会“10个一→1个十” 教师给每个学生准备20根小棒，提问：“请你数出10根小棒，想一想怎么摆能让人‘一眼看出是10根’。” 学生操作后，展示方法：“把10根小棒捆成一捆，这样一眼就知道是10根啦！” 教师小结：10个一可以捆成1个十，“一”和“十”都是计数单位（“十”是比“一”更大的计数单位）。 2. 组成“十几”：1个十和几个一 教师：“现在有1捆（10根）小棒，再添1根，是多少根？”（学生数后答：11根） 引导学生描述组成：“1捆是1个十，1根是1个一，合起来是11，所以11是由1个十和1个一组成的。” 再添2根小棒，提问：“现在是多少根？怎么组成的？”（学生答：12根，由1个十和2个一组成） 学生自主操作：从11开始，每次添1根小棒，数到19，并逐一说出每个数的组成（如13由1个十和3个一组成……19由1个十和9个一组成）。 3. 组成“20”：2个十 教师：“19根小棒再添1根，是多少根？”（学生数后答：20根） 引导操作：“把这10根（新增的10根）也捆成一捆，现在有几捆？”（2捆） 小结：2捆就是2个十，2个十是20。 4. 说一说，该如何正确书写这些数字呢？动手写一写吧。 每个数都要占一个田字格，都是按照0～9的写法去写的。 学习任务二：理解数位的意义 【设计意图：】通过计数器的“十位”“个位”拨珠，将抽象的数位概念与直观操作结合，帮助学生理解“十位上的1表示1个十，个位上的数表示几个一”，掌握数的读写方法，体会数位的意义，发展数学思维。 教学例6： 比一比，说一说。 1. 认识计数器与数位 教师出示计数器：“计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。” 2. 拨珠表示“11” 教师：“要表示11，怎么拨珠？”（请学生上台尝试） 引导总结：“1个十，所以十位拨1个珠子；1个一，所以个位拨1个珠子。合起来就是11。” 教学读写：“写11时，十位写1，个位写1；读‘十一’。” 3. 自主拨珠表示“12 - 20” 学生自主拨珠表示12（十位1，个位2）、13（十位1，个位3）……19（十位1，个位9），并边拨边说：“十 ... ...