统编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事 习作指导+范文

六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作指导+范文 [习作要素] 发挥想象，创编生活故事。 [习作导航] 一、仔细审题，整体构思，明习作 1.抓关键词明类别：本次习作是想象类类习作，需从给定或自创的“环境+人物”组合中，展开想象创编故事。核心要求是围绕主要人物、情节完整且吸引人、注重环境描写和人物心理刻画。 2.整体构思明框架：先选定一组（或自创）环境与人物，明确核心冲突；再设计开端、发展、高潮、结局的情节线；最后融入环境描写和心理描写，让故事逻辑清晰、富有吸引力。 3.认真审题明要求：按一定顺序（发生、发展、高潮、结局）创编故事，故事合情合理。注意段落开头空两格，合理分段。 二、任务驱动，以评促写，创习作 任务一：选定组合，明确核心冲突 从三组素材中选择一组或自行创设环境与人物，梳理人物特点，构思一个核心冲突。例如选“开满丁香花的校园”组合，可设计冲突：淘气包张明故意损坏丁香花，雷厉风行的班长王寒冰上前制止，两人产生矛盾，最后在班主任李军的引导下化解矛盾并共同爱护花草。 （评价标准表格： 评价标准 得星 选定组合，明确核心冲突 任务二：设计曲折情节，塑造鲜明人物 情节设计：围绕主要人物展开情节。采用“悬念法”“转折法”让情节吸引人。如写“冬日黄昏街头”的故事，可设置悬念：陆天在街头发现一只受伤的流浪狗，正焦急时，志愿者徐明出现，两人一起救助小狗，但过程中遇到路人误解，最终成功救助并为小狗找到归宿。 人物塑造：通过语言、动作、心理描写体现人物特点。如写铁蛋的表哥，可通过“他放下行李，立刻跑到村口的老槐树下，仰头望着树杈间的鸟窝，眼里闪着好奇的光”体现他的天真好奇。 （评价标准表格： 评价标准 得星 设计曲折情节，塑造鲜明人物 任务三：融入环境与心理，增强故事感染力 环境描写：紧扣场景特点，烘托氛围。如写“月光下的村庄”，可描写“月光像一层银纱，轻轻覆在错落的瓦房上，村口的老井在月色里泛着冷光，蟋蟀的叫声在寂静中格外清晰”。 心理描写：细腻刻画人物内心活动。如写张明被班长批评后的心理：“张明低着头，手指抠着衣角，心里又委屈又不服气：‘不就是几朵花吗，至于这么凶吗……可看着王寒冰严肃的脸，又觉得自己好像真的做错了。’” （评价标准表格： 评价标准 得星 融入环境与心理，增强故事感染力 三、聚焦细节，以改提质，优习作 通过情节优化与描写细化让故事更精彩。 原情节片段：张明弄坏了丁香花，王寒冰批评他，然后老师来了，批评了张明。 改后情节片段： 丁香花的花瓣簌簌落在张明的肩头，他正拿着弹弓瞄准枝头的麻雀。“住手！”王寒冰的声音像小钢珠一样脆响。张明手一抖，弹弓歪了，却梗着脖子喊：“关你什么事！”王寒冰快步上前，指着被打落的花枝：“这是咱们班负责养护的植物！”她的眉头拧成了麻花，眼里的光却很亮。张明撇撇嘴，正要反驳，一阵风吹过，丁香花的甜香涌进鼻腔，他忽然想起李老师说过“每朵花都是校园的精灵”，心里莫名一沉。 这时李老师恰好走来，他没有直接批评，而是蹲下身，捡起一片花瓣：“张明，你看这花多漂亮，要是它能一直开着，是不是很美好？”张明的脸慢慢红了…… [佳作赏析] 开满丁香花的校园 四月的风是软的，裹着丁香花甜丝丝的香气，漫过操场边的白杨，浸润着校园的每一个角落，教学楼东西两侧几十株丁香树开得茂盛，紫的如霞，白的似雪。 在这被花香浸透的校园里，我们班像一锅成分复杂的汤。班长王寒冰是那根最精准的搅拌棒———齐耳的短发，脚步生风，怀里永远抱着纪律本，目光扫过之处，连最浮躁的空气都得安静下来。与她形成鲜明对比的是坐在最后一排的张明。他是出了名的淘气包，课桌里像个百宝箱，总是从断腿的蜻蜓到会发光的石头之类的“宝贝” ... ...