初中英语《Save the sharks!》教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2013） 九年级全一册 授课题目 Unit 13 Section A （3a-3b） Save the sharks! 课型 阅读课 主题情境 主题范畴：环境保护（海洋生态保护）。 主题内容：围绕“拯救鲨鱼”展开，介绍了鱼翅贸易对鲨鱼的伤害、鲨鱼在海洋生态系统中的重要性，以及环保组织和政府为保护鲨鱼所做的努力。 语篇研读 九年级Unit 13 Section A 阅读语篇（3a-3b）Save the sharks!介绍了人类捕捉鲨鱼获取鱼翅，破坏生态环境的情况，文章内容紧扣单元话题，呼吁人们保护鲨鱼，保护动物的情感教育。 What：文章介绍了鱼翅汤背后的鲨鱼捕杀问题（割鳍弃鲨的残忍行为）、鲨鱼在海洋食物链中的关键地位、鲨鱼数量的锐减现状，以及环保组织和政府的应对措施（宣传“割鳍”危害、推动立法禁止鱼翅交易）。 Why：旨在唤起公众对鲨鱼生存现状的关注，批判鱼翅贸易的残忍与危害，呼吁人们保护鲨鱼、维护海洋生态平衡。 How：采用“现象—危害—行动”的逻辑结构，先通过鱼翅汤引出鲨鱼被割鳍的现象，再分析其对鲨鱼和海洋生态的危害，最后介绍环保组织和政府的行动及呼吁。语言风格客观且具有呼吁性，结合事实数据（如“每年约7000万条鲨鱼被捕获交易”“部分鲨鱼数量下降超90%”）增强说服力。 学情分析 1. 九年级学生已积累“environment”“protect”等基础环保词汇，掌握一般现在时、现在完成时等基础时态，能读懂简单说明性文本 。但对“shark fin soup（鱼翅汤）”“food chain（食物链）”“endangered（濒危的）”等本课时核心词汇，以及“finning（割鳍弃鲨）”等专业表达较为陌生 ，需结合语境强化理解与记忆 。 2. 九年级学生具备初步的略读（Skimming）能力，可通过标题、首尾段快速把握文章主旨，但在扫读（Scanning）提取细节信息（如鲨鱼被捕杀数量、环保组织行动等数据 ）时，效率和准确性有待提升 。口语表达中，能使用简单句式谈论环保话题，但若需运用“If... , ... ”“Although... , ... ”等复杂句型深入阐述观点、撰写倡议书，仍存在难度 。 3. 学生对海洋生物及生态保护有基础认知，易被鲨鱼濒危的现状触动，具备情感共鸣基础 。但对“鲨鱼数量锐减影响海洋生态链”的逻辑关系理解不深，且缺乏将环保意识转化为实际行动的主动意识 。 4. 九年级学生自主学习意识增强，喜欢小组合作、互动探究等学习形式 ，对数字人视频、人工智能体（求助的鲨鱼）互动对话等信息化教学手段兴趣浓厚 ，但部分学生存在畏难情绪，在面对阅读任务和表达时易退缩 ，需设计分层任务降低学习难度 。 课标要求 能理解简单的说明性语篇，提取关键信息； 能就环境保护等话题表达观点、参与讨论； 培养学生的文化意识，理解人与自然和谐共生的重要性，树立全球视野和环保意识。 核心素养 1.语言能力：能读懂关于鲨鱼保护的说明性文章，提取“鲨鱼捕获数量”“环保组织名称”等关键信息；能运用相关词汇（如“cruel, harmful, law，shark fin soup, food chain, endangered, environmental protection”）进行口语或书面表达，讨论鲨鱼保护话题。 2.文化意识：理解海洋生态保护的重要性，认识到人类活动对自然的影响，树立尊重自然、保护生物多样性的全球意识。 3.思维品质：能分析“割鳍弃鲨”行为的残忍性和危害性，推理鲨鱼数量锐减对海洋生态的连锁反应，培养批判性思维和逻辑思维。 4.学习能力：能通过阅读文本、分析信息，自主归纳文章要点；能在小组讨论中交流观点，提升合作学习和信息整合能力。 教学 重难点 教学重点： 1.在语境中理解，识记并运用本课时词汇: cruel, harmful, law，shark fin soup, food chain, endangered, environmental protection... 2.能运用本单元词汇和句式谈论环 ... ...
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