《角的认识》教学设计 教学内容：北师大版二年级下册第六单元图形的认识P62。 教学目标： 结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，知道角各部分的名称，会正确画角，理解角的大小与边的长短无关。 通过找一找、画一画、做一做等活动，让学生直观地认识角，发展了初步的空间观念。 通过观察和操作活动，激发了学生对几何图形的好奇心，培养了学生的观察能力和动手操作能力。 教学重点： 认识角，知道角各部分的名称，会正确画角。 教学难点： 理解角的大小与边的长短无关。 教学准备： PPT、三角板、吸管。 教学过程： 谈话引入 师：（出示一个五角星图片）同学们，你们认识这个图形吗 生：五角星。 师：你们为什么叫它五角星？ 生: 因为他有五个角。 师：你能指出这五个角吗？ 抽生上台指角。 师：不错。在五角星中，只有五个角吗？学习了今天的内容你就会明白。 师板书课题：《角的认识》 设计意图：借助学生熟悉的五角星引入，通过让学生自己找角，产生疑问，激发学生对本节课内容的好奇心，求知欲。 探究新知 （一）角在哪里？ 师：今天老师带来了几件物品（出示剪刀、时钟、红领巾图片），请你找一找角在哪里？ 生1：剪刀张开的两个刀刃组成角。 生2：钟面上的两根指针组成角。 生3：红领巾的两边组成角。 师随着学生的回答标记。 师：你们都有一双善于发现的眼睛，为了能更好地研究角，我们把它们从物品上请下来。 设计意图：结合生活实际，让学生在物品中发现角、认识角，经历从实际物体中抽象出角的过程，培养了学生的空间观念。 （二）角是什么样子的？ 师：观察这些角，它们有什么特点？说给你的同桌听。 生：他们都有尖尖的地方，两条线都是直直的。 师：我们把这个点称为顶点，直直的线称为边。 师板书：角有一个顶点，两条边。 练习： 判断下面图形是否是角？为什么？ 设计意图：通过观察、发现角的特征（角有一个顶点、两条边）。根据角的特征正确地判断哪些图形是角，为画角打下基础，培养了学生的观察能力以及语言表达能力。 （三）画角 师：我们知道了角的样子，我们可以画下来吗？请同学们在题单上画一画。 学生完成后，请学生说说是用什么工具画的？ 生1：三角板。 生2：直尺。 生3：数学书。 ............ 师：同学们真会动脑筋，都能画出角，那怎样才能快速地画出一个既标准又漂亮的角呢？ 生：三角板。 师：谁来说说你的画法？ 生说师在黑板上画角。 先画一个点。 再从不同的方向画两条直直的线。 教师示范标角的符号，记作：∠1，读作：角1。 生再次规范画角，并标出顶点和边，标记角的符号。 同桌互评，如果你的同桌画得好，请给他大大的赞。 设计意图：学生在认识了角之后，根据角的特征自由选择工具画角，通过对比发现如果要快速画出一个既标准又漂亮的角，我们通常选择三角板画角。学生的再次画角并标出各部分名称以达到巩固的效果。培养了学生的动手、动脑能力。 （四）在图形中找角 师：我们可以在物品中找到角，那在图形中能找到角吗？ 生：能。 请同学们标出下面图形中所有的角？ 抽生上台展示。 师：孩子们真了不起，认识了角、会画角、找角，接下来请同学们动手创作角。 设计意图：学生联系生活实际找角，对抽象出的角有了一定的认识，在图形中找角也是学生根据角的特征去发现隐藏在图形中的角，这一次的找角便是对角的认识的一次加深，培养了学生的观察能力以及思维能力。 （五）创作角（做活动角） 要求： 生拿出准备好的吸管，先自己创作一个角。 变大所创作的角。 变小所创作的角。 观察、思考：在你变大或变小这个角的过程中，这个角的什么变了？什么没变？ 在小组内交流你的想法。 当创作的角变大时，（ ）变了，（ ）没变。 当创作的角变小时，（ ）变了，（ ）没变。 我发现 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
