9、把它们分离 教学设计（表格式）

9、把它们分离 教学目标：科学观念：知道分离两种混合在一起的物体的方法和依据。科学思维：能设计分离混合物体的实验方案。探究实践：能用简单的方法把两种混合在一起的物体分离。态度责任：能对分离混合物体表现出探究兴趣，并积极表达自己的观点。 教学内容 教学重点：能根据物质的特点，设计分离混合物体的实验方案，排列分离的顺序。教学难点：能用简单的方法把两种混合在一起的物体分离，并理解其中的道理。 教学过程 一、情境·问题1.谈话并引导学生观察：近期，我们学校开展了实践周活动，看！同学们用西瓜和西红柿混合在一起制作了果汁，看起来是不是很爽口？可是，果汁里掺杂着西瓜籽和果皮渣。要想喝到一杯清爽无渣的果汁，这些“小麻烦”必须要去掉。怎样把它们和果汁分离呢？2.教师揭示主题：今天就让我们来争当“小小分离师”，一起探究怎样将混合在一起的物体分离，表现优秀的同学可以获得“小小分离师”徽章。【设计意图：通过制作果汁的生活经验，让学生观察并发现问题，揭示本节课研究主题。】二、探究·实践 （一）寻方法———固体和液体分离1.明确问题：出示茶水照片，教师引导学生观察，并提问：怎样实现茶水分离呢？2.学生根据观察到的现象，谈自己的分离方法。3.教师评价并提供分离工具，学生动手尝试分离茶叶和茶水。4.通过亲身体验，教师引导学生谈体会：通过操作，你有什么发现吗？ 5.根据学生交流，教师适时总结：看来滤网的孔径越小分离得越好。根据物质颗粒大小特点进行分离，这种方法称为“过滤”。而茶叶泡水会沉入杯底，根据茶叶水中下沉的特点，倾倒出茶水，这种方法称为“沉淀”。【设计意图：通过想办法实现茶、水分离，引导学生留心观察并结合生活经验，建立生活经验与分离方法间的联系，而在操作过程中初步意识到———方法的选择是有依据的。】（二）建模型———固体和固体、液体和液体分离或更多物质分离1.铁屑和木屑分离提问：装修时铁屑混到木屑中。怎样快速把铁屑分离出来？学生可能想到：利用风力、浮力、磁力等进行筛选。教师针对学生的回答进行评价并引导学生动手试一试。教师总结并明确方法多样要根据实际情况选择最合适的：以上方法都能让铁屑和木屑分离；但因为装修一般都是在屋内，用风吹或用水沉淀都不如用磁吸的方式。看来方法多种多样，合适的才是最有效的。2.油和盐水分离明确问题：这是海面原油泄漏，严重污染海洋水域，怎样将原油从海水中分离出来呢？我们用蓝色盐水模拟海水，食用油模拟原油，为大家提供药匙、吸油纸，比一比谁能让油水分离。学生操作。教师总结提升：油水完全分离，耗时耗力。生活中海上原油泄漏，科学家和工程师开发了各种方法来减轻损害，如建海上围栏，将原油圈起来，聚拢，用水泵抽到运输船上，上岸后再处理，还有很多的方法，感兴趣的同学课后可以继续去了解。视频展示了解更多分离技术：随着科技的发展，分离技术在不断地迭代更新，一起来看现代新的分离技术还有哪些。3.生活污水处理谈话：前面，我们研究的都是两种物体混合在一起的分离，如果三种或者三种以上的物体混合在一起，你们还能想出办法把它们分离吗？呈现生活污水，提问：仔细观察，里面都有什么，怎样分离呢？学生观察并交流想法，教师根据学生想法评价并补充更精密材料：滤纸。师生共同梳理分离顺序：第一步，打捞，第二步，磁吸，第三步，筛选，第四步，沉淀，第五步，过滤。学生动手操作，教师提示实验注意事项：沙子从水中倒入筛网容易黏附在网上，可以将筛网在水中晃动几次，让沙子慢慢漏下去。实验时还要注意安全，仔细观察现象。学生操作后，对于还相对浑浊的污水，师生共同借助滤纸进行进一步过滤。学生体验通过分离方法实现污水变清的过程，进一步体会污水处理的繁琐 ... ...