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课件网) 人教版九年级化学第四单元 课题2 水的组成 教材 分析 学情 分析 素养 目标 教学 过程 教学 反思 课标 分析 教学 思路 教材分析 学情分析 素养目标 教学思路 教学过程 课标 分析 教学反思 课程 标准 定位 核心素养：科学探究与创新意识 一级主题：身边的化学物质 二级主题：水与常见的溶液 教材分析 学情分析 素养目标 教学思路 教学过程 课标分析 教材 分析 从宏观到微观 从生活走进化学 课题3物质组成的表示 承上启下 教材的地位和作用 教学反思 教材分析 学情分析 素养目标 教学思路 教学过程 课标分析 学情 分析 教学反思 学生提升 起点 已形成元素，分子，原子等基本概念，能画出单质分子的简单模型图 系统整合 宏观到微观 定性到定量 学生提升 障碍点 对于元素守恒，分子由原子构成等宏观及微观的认识都是相互分开的 已学习了氧气，具备了气体收集，检验等基本实验技能 理论推理 实验探究 对于水的组成探究设计是局限的 教材分析 学情分析 教学思路 教学过程 课标分析 学情分析 知识基础 积累了生活经验,已经掌握分子、原子、元素等核心知识;知道了分子由原子构成,化学变化中分子可分,原子不可分。 思维能力 以形象思维为主，初步具备了科学探究能力和意识,但运用“宏观-微观-符号”三重表征的思维能力和逻辑推理水平有待提高。 情感态度 对新知识和实验充满好奇心、想象力和探究欲,对科学探究保持着浓厚兴趣、渴望和同学们合作进行实验探究。 学科素养 强化建构物质组成的思维模型，证据推理能力较弱,认识研究物质组成的思路和方法有待加强。 教学反思 素养 目标 教材分析 学情分析 教学与学法 教学思路 教学过程 课标分析 化学观念 通过电解水实验,初步建构元素观、微粒观和变化观等化学观念，宏观视角知道水由氢元素、氧元素组成;微观视角知道水分子由氢原子和氧原子构成。 科学思维 通过实验学会用实验、分析、推理、归纳、模型等思维方法探索物质组成与结构，用宏观、微观、符号相结合表征化学变化，基于事实逻辑进行正向、逆向推理。 科学探究与实践 在实践活动中,通过数字化实验提高创新意识;设计装置进行家庭实验，认识到实验是科学探究的重要形式和途径。 科学态度与责任 通过阅读化学史提升批判质疑 养成严谨求实的科学态度， “教 — 学 — 评” — 体化 教学反思 素养 目标 教材分析 学情分析 教学与学法 教学 思路 教学过程 课标分析 教学反思 素养目标 实验探究水的元素组成 宏观辨识水的元素组成 微观探析水的微观构成 教学重点 教学难点 教材分析 学情分析 教学与学法 教学 思路 教学过程 课标分析 教学反思 素养目标 从空气组成 到水的组成 寻找证据 类比推理 合成法 初探 水的组成 分解法 再探 水的组成 微观视角深探 水的组成 反复质疑 培养严谨求实的科学态度 初步形成认识物质组成的思维模型 从宏观辨识 到微观探析 巩固提升 模型构建 素养提升 教材分析 学情分析 教学与学法 教学思路 教学 过程 课标分析 教学反思 素养目标 环节一：从空气组成到水的组成 汞＋氧气 加热 红色粉末 加强热 汞＋氧气 化合反应 分解反应 初探物质组成的一般思路和方法 类比推理 设计实验探究水的组成 化合反应 生成水 分解反应 电解水 教材分析 学情分析 教学与学法 教学思路 教学 过程 课标分析 教学反思 素养目标 环节二：合成法初探水的组成—氢气在氧气中燃烧 文字表达式 氢气＋氧气 水 （化合反应） 元素分析 氢元素 氧元素 氢氧元素 依据：化学反应前后，元素种类不变 结论：水由氢元素和氧元素组成 点燃 教材分析 学情分析 教学与学法 教学思路 教学 过程 课标分析 教学反思 素养目标 环节三：分解法再探水的组成—水的电解 电解水实验发展 ... ...
