23 外婆的手纹 课件+教案 (3)

23 外婆的手纹 教学设计 1教学目标 了解外婆的为人，感受外婆在艰苦环境中恬淡平和的心境。体悟作者对外婆的深厚感情，体会文章遣词造句的匠心。学习借物抒怀，层层递进的写作手法。 2学情分析 八年级的学生课堂发言率较以往六七年级要显著降低，而一堂好的课永远离不开学生的积极参与，鉴于此，我力求设计出一系列激趣、层层深入的问题链，以期引导学生走进文本，并逐渐沉入文本，理解作者在作品中所寄予的较为深沉复杂的情感。 3重点难点 教学重点：了解外婆的为人，感受外婆在艰苦环境中恬淡平和的心境。体悟作者对外婆的深厚感情，体会文章遣词造句的匠心。 教学难点：学习借物抒怀，层层递进的写作手法。 4教学过程 活动1【导入】外婆的手纹 导入：学生习作赏析 （我们从曾经写过一篇题为《你最珍贵》的命题作文，有的同学写的是童年、友情、母爱，有一篇作文让我感触颇深，我们一起来读一下它的结尾。） 如今，爷爷已经走了好久，在严冬时，只剩下那陈旧的热水袋陪伴我。虽然在这个时代，热水袋早已不是什么新潮物品，但我却仍旧宝贝它。因为，它给了我独一无二的温暖；因为它包含着爷爷对我的爱。 今年严冬，我又一次捧着它坐在爷爷常坐的摇椅上，指间传来它被岁月磨得光滑的触感，掌心感受到的温暖却一直渗到心底。耳边又回荡起那句熟悉的话“快暖暖吧”，这份温暖驱散了冬日里的丝丝寒意。 活动2【讲授】外婆的手纹 二、分析课文 1、文中借以表达情感的物品是什么？礼物：一双鞋垫和枕套 迅速找出文中对礼物的描写，找到的学生起身交流。 （外婆留给我的鞋垫和枕套）作者为什么要花三处笔墨反复对礼物进行描绘呢？这三段描写具体有什么不同？请学生小组讨论回答。（四人一组，通过比较、讨论，最后请代表回答。） 提示问题：（这三次描写的分别是社么时间背景下的鞋垫？）（回忆最收到初礼物时、三十年保存后，临摹礼物时） 品读文中对礼物的三处描写，体悟作者的感受变化。 ①第一处：学生朗读第11、12段描写，学生想象一下这是份怎样的礼物？ 栩栩如生、绣工精致的礼物（注意两段描写中“绣着”和后面一系列动词的变化可体现“栩栩如生”）；承载着外婆对我无限的关爱(关注鞋垫上的图案）。 ②从外婆的用心缝制的礼物中，你能感受到外婆是个怎样的人？ 能否同时圈划出前文对外婆的相应描写，来印证你的说法。 ③师生朗读一组对话，说说怎样的两个人会有这样的对话？（学生个性化回答） 外婆：心灵手巧，手艺好———第1、2、9段 关爱我、善于从自然撷取灵感、热爱生命———第10段丰富的艺术灵感 善良、相信并热爱美好、努力去懂得、尊重生命———第5段我：天真孩子气 ④第二处：请女生朗读第14段，说说在三十年后，再看到这份礼物，作者的感受是怎样的？破旧了，但图案依旧鲜活，三十年后的作者愈加深切地体悟到外婆的爱，因而作者仿佛听见了隐隐的叮咚水声； 看见小鱼仍未长大，游在岁月的深处；停在外婆的呼吸里———作者想停留在外婆的爱中，希望外婆重回自己的生命中———深深的怀念（怀念以外，还有“求之不得”的遗憾。分析之后，让学生带着理解再读一遍，注意那些重点词语中传递的情绪） ⑤请男生朗读第17段，请学生说说这段描写又有何不同，为何作者在临摹之时会产生这样不同的感受呢，结合上下文回答。 外婆的心境是怎样的？ “或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静” 孤寂和悲苦———�旧衣服、补丁衣服是我们日常的服装”可以看出，外婆曾经生活在物质贫乏的艰难岁月之中，在一篇与它相关的作品《一碗清水》中，作者含蓄地描绘出身书香之家的外婆在文革中遭到不公正的待遇） “仁慈安详和宁静”———�精心搭配着每一个补丁的颜色和形状，她把补丁衣服做成了好看的艺术品 ... ...