23 外婆的手纹 教学设计 (2)

23 外婆的手纹 教学设计 1设计思路 本篇文章是处于本册教材中的第六单元，本单元的主题是“生命的沉思”。中学生处在生命成长中的关键期，正是价值观、人生观形成的时期，也是成长中的想要独立而又无法做到真正独立的叛逆期，在这阶段多阅读一些关注生命的价值与意义的作品，可以启发他们对于人生、社会、生命的形而上的思考，正如巴金所说：“我们不能仅靠吃米而活着。” 本单元4篇文章的设置，分别从不同的层次对生命这个主题进行了探讨：《外婆的手纹》描写了一位在艰难生存中依然执著地追求美的劳动妇女形象，在带领学生品读关键字、句、段的过程中，引领他们走进外婆的内心世界和精神境界，从而引发学生对人生态度的思考和感悟，并且学习外婆那种“把苦难的生活艺术化”的精神境界；《雁》描写了两只大雁凄婉感人的爱情故事，在引领学生分析文中关键词句的过程中，让学生领悟到“生命不仅仅是活着而已，它更需要自由和尊严”，如果再拓展深入一下，正如法国哲学家所说：“如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，因为我明白：她那常常地渴望着圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的，所以我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其悲伤的。”结合本文，如果学生能够意识到“善待一切生命”，那将会加强他们的“生命意识”；《麻雀》以“麻雀”为描写对象，表现了麻雀为尊严而战、为自由而死的精神；《火光》采用象征的写作手法，寄寓了作者“透过漆黑的社会现实，坚持对自由、光明的向往”这种精神。 总之，本单元的4篇文章分别从不同的侧面，对生命的主题进行了探讨，对于我们八年级的学生提供了一个学习的范本。 2教学目标 （1）、抓住文章重点语段来品读关键语句，理解课文的涵义及主旨。 （2）、品味细节，走近外婆的内心世界，并感悟外婆的精神世界，从而引发学生对人生态度的思考。 3学情分析 我们八（3）班是我从七年级接手的一个班级，尽管只是教了一年多，但是对于本班的孩子我还是比较了解的。班级从整体上来说，学生的行为规范很好，有着较好的学习习惯，对语文也比较感兴趣，在课堂上大部分同学都能够积极参与到教学之中，像吴攀攀、孙海川、钱涛、包天琪、马欣澜、范振琴、周兰婷等，思维都很活跃，并且具有一种质疑精神，甚至会在课堂上与老师、同学们展开讨论，我们班级的语文成绩，在学校的平行班级中处于领先的位置，不足之处是，我们班级中还有几个学习薄弱的学生，没有养成良好的学习习惯，例如：陈世纪，他基本上回家作业都不能完成，还有杨超、张文杰、夏欣等，在回家作业、上课参与度、学习语文的能力上，这部分学生是我需要重点关注和个别辅导的。 本文是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章以外婆的针线活好为主线，表现了外婆在悲苦的人生中却没有消磨掉对真善美的追求，并且在苦难中沉淀出了安详和宁静、旷达与宽怀，表达了作者对外婆的深深怀念以及想要延续、传承外婆的精神。本文前半部分文字通俗易懂，但是10—20节，这一部分是文中的关键部分，其中有许多自然清新而细腻的细节和闪烁着哲理光芒的语句，另外文字背后所涉及到的时代背景，以及文字中所蕴含的人生感悟，与我们八年级学生的认知水平有一定的差距，即使是思维能力较好的同学也难以理解，所以本课的教学，需要设计低梯度、多层次的问题，抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文，让班级中各个层次的学生都能投入到课堂中来。 4重点难点 重点：学习抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解词句含义和课文主旨。 难点：品读关键句段，理解外婆的内心世界和精神境界。 5教学过程 活动1【导入】情境导入 复习旧知，导入课文 从李汉荣的《山中访友》，导入本课 活动2【讲授】新课讲授 检测预习，初读课文 1、 ... ...