鲁教版八年级政治下册第六单元《12.2 人与大自然的不和谐之音》教学设计+35PPT课件 （2份打包）

人与大自然的不和谐之音教学设计 【内容标准】 三4.5知道我国的自然环境状况，了解保护环境、合理利用资源的政策。树立可持续发展意识。 【探究目的】 情感态度价值观 ：通过探究人与大自然的相处，增强关爱大自然的意识，激发关爱保护自然的情感。 能力：1、在了解大自然面临各种威胁的基础上，能客观分析原因。 2、能进行简单初步的调查活动，得出比较准确的调查结果。 3、能够进行知识的迁移和整合。 知识：知道当前人与自然相处的现状及其影响。 重点：1、人与自然的不和谐 2、初步的了解怎样进行调查 难点:理解“制约经济社会可持续发展” 【设计原则及构想】遵循教为主导，学为主体的原则，尝试创造性的使用教材，在启发学生探寻知识内在联系的过程中，引领学生进行简单初步的探究活动，从而为学生掌握探究性学习这一学习方式打下基础。 【探究过程】 开篇 音乐渲染 奠定基调：课前教师播放FLASH动画，营造本节课的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习本节课的兴趣，奠定课堂教学的基调。学生观看视频，做好展开课程学习的情绪准备。 设计目的：陌生的教师，陌生的学习内容，通过音乐播放拉近师生距离，帮助学生尽快的投入课程学习中。 创设情境 引入新课：以“美丽的地球”和“哭泣的地球”两幅鲜明对比的图片，引出本节课的探究方向：大自然为什么哭泣？ 设计目的:图片对比鲜明给学生以视觉震撼，同时引发学生进一步探究的好奇心。 探究之旅 深入调查———现状 1、教师出示调查任务、要求、途径；学生以小组为单位完成调查任务，得出调查结论。 任务：调查自然界中以下几种事物的现状 第一组：动物、植物、微生物 第二组：自然景观 第三组：水、土地、森林、大气 第四组：综合性调查 要求：实事求是、描述具体、有说服力 途径推荐：日常生活的体验，教材94-97页相关内容，同伴介绍等途径获取调查结果。 2、教师展示调查结果———有图有真相。 3、师生共同总结出目前大自然的生存现状，并且三者之间是相互依存，彼此影响的，从而造成了哭泣的自然。 设计目的：初三学生已经具有一定的主动思考、独立获取信息的能力，再结合教师有针对性的引导，让学生在获得教材知识的同时初步学会如何进行调查活动，了解简单的调查方法，并且能够对得到的调查结果进行分析，发现彼此之间的联系。 深层剖析———原因 1、教师出示生物进化图表以及自然灾害图片，学生观看图片，认识到造成自然目前现状的原因之一是自然因素。 2、教师播放视频以及展示图表数据分析，学生思考：人类如何开发利用大自然？在开发利用过程中存在什么问题？最终剖析出造成自然现状的另一原因人为因素。 设计目的：通过视频、图表、图片的形式让学生直观的感受到人类对自然不合理的开发利用是造成大自然千疮百孔的主要原因。 深入体验———危害 1、知识迁移：教师出示食物链，学生通过对食物链的讲解，得出人类对自然破坏造成的危害之一是威胁生态平衡。教师进一步通过播放疯狂的杀戮，升华学生对捕食猎杀野生动物的憎恶之情。 设计目的：教师是学生学习的引领者，而不是替代者，本环节学生完全可以通过已有知识完成知识迁移和学科整合，教师放手大胆的给学生展示的舞台，这也是教学的终极目的。 2、看图说话：教师出示四幅图片，学生看图说话，得出人类对自然破坏造成的危害之二是危害人类健康。 设计目的：该内容对于学生来说非常简单，因此只需出示直观的图片引发学生的日常体验即可。 3、自然遗产变遗憾： 教师出示三组打乱因果关系的事物，学生按照其内在的因果关系进行排序，师生在排序———分析的思维碰撞中，解决本节课的难点“人类对自然破坏造成的危害之三是制约经济社会的可持续发展”。 设计目的：人类的破坏会制约经济和社会的可持续发 ... ...