中小学教育资源及组卷应用平台 4.8 走进彩色世界 教学设计 课题 4.8 走进彩色世界 单元 第四章 光的世界 学科 物理 年级 8 教材内容分析 本课时是教科版八年级物理 “光的世界” 单元的重要内容，核心围绕 “光的色散” 与 “光的三原色” 展开。从知识逻辑看，前承光的折射规律，后启物体颜色成因，是理解光现象多样性的关键环节，通过牛顿的光的色散实验打破 “白光为单色光” 的传统认知，建立 “复色光” 概念；从生活联系看，结合彩虹形成、彩色显示屏工作原理、颜料混合等生活实例，实现 “从生活到物理，从物理到社会” 的课程理念；从能力培养看，包含实验观察、数字实验、实践活动，注重科学探究能力与跨学科思维的培养。 学习目标与核心素养 物理观念1.能通过实验认识光的色散现象；2.知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成；3.了解光的三原色及其应用。科学思维1.能基于实验现象分析不同色光通过三棱镜的偏折差异；2.解释彩虹形成、物体颜色等现象，体现逻辑推理能力。科学探究1.能参与光的色散实验、色光混合实验等探究活动；2.会观察、记录实验现象，归纳实验结论，提升探究操作与数据分析能力；科学态度与责任1.通过了解牛顿探究光的色散的历史，感受科学家的探究精神；2.结合紫外线、红外线的应用（如杀菌、遥控），认识物理知识对生活和科技发展的意义，增强应用意识。 学情分析 知识基础：学生已学习光的折射规律，知道光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向会改变，为理解光的色散（基于折射）奠定基础；但对 “白光的组成” 存在 “单色光” 的前概念误区，需通过实验打破认知。能力特点：八年级学生具备初步的实验观察能力和逻辑推理能力，但抽象思维仍需依托具体现象，对 “色光混合”“物体颜色成因” 等抽象知识，需结合生活实例（如彩色电视、彩虹）和动手实验辅助理解。生活经验：学生在生活中见过彩虹、彩色显示屏、颜料混合等现象，但未从物理原理角度分析，可利用这些熟悉场景激发学习兴趣，实现 “生活经验→物理知识” 的转化。 重点 1. 光的色散现象：知道白光是复色光，能描述太阳光通过三棱镜后的色散现象及色光排列顺序；2. 光的三原色：掌握红、绿、蓝为光的三原色，理解其混合规律及在彩色显示技术中的应用。 难点 1. 解释光的色散成因，理解不同色光通过三棱镜时偏折程度不同的原因；2. 区分光的三原色与颜料的三原色：明确二者混合原理及最终颜色差异；3. 分析物体的颜色：理解透明物体与不透明物体颜色的决定因素。 材料准备 1. 实验器材：三棱镜、白色光屏、平行光源、放大镜、红色玻璃片、绿色玻璃片、蓝色玻璃片；2. 数字设备：计算机、投影仪；3. 生活实例：彩色电视机红 / 绿 / 蓝颜料、白色纸板。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 情境提问：展示金刚石、水晶饰品在阳光下呈现彩色光彩的图片，提问 “这些美丽的色彩是怎样形成的？”“为什么雨后会出现彩虹？”，引发学生思考；2. 引出课题：指出这些现象都与 “光的颜色” 有关，进而导入本节课 “走进彩色世界”，明确学习目标。 观察图片，结合生活经验思考教师提出的问题，自由发言分享自己的猜想明确本节课学习主题，带着疑问进入新课学习。 利用生活中美观的饰品和自然现象（彩虹）创设情境，激发学生的好奇心与学习兴趣； 讲授新课 一、光的色散1. 历史引入：介绍 17 世纪前 “白光为单色光” 的认知，再讲述 1666 年牛顿的光的色散实验（遮窗留小孔、用三棱镜折射太阳光、观察墙上彩色光带）；2. 实验演示：用平行光源模拟太阳光，通过三棱镜投射到白色光屏上，引导学生观察光屏上的色光排列；播放 “光的色散” 视频，慢放色光偏折过程，强调 “红光偏折最小，紫光偏折 ... ...
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