第2单元第4课《运用系统思想分析事物》教案【黔教版】《信息科技》六年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 第4课《运用系统思想分析事物》教学设计 课题 运用系统思想分析事物 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 六年级上 核心素养目标 信息意识：能通过学习都江堰工程敏锐捕捉系统思想相关信息，学会运用系统思想分析事务。计算思维：用系统拆解、要素关联等思维，分析都江堰各要素作用及系统运行逻辑，体会系统思想。数字化学习与创新：借助数字工具分析系统，尝试创新分析系统的方法。信息社会责任：认识到水利工程对社会的重要性，树立保护水利遗产、合理利用资源的责任意识。 教学重点 1、认识都江堰水利工程的各个要素和系统功能。 教学难点 1、学习都江堰水利工程动态控制水的过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 板书课题。1、新知导入观看视频系统思想是人们认识世界和改造世界的重要思想，能够帮助人们探寻规律、揭示事物真相。战国时开建的都江堰水利工程是中国古代系统思想应用的典范，它距今已有两千多年，至今仍发挥着重要作用。古人真了不起!我们一起了解一下吧。 学习新知引入，观看教学视频。 引入课题，增强课堂互动性。将学生的注意吸引到课堂。 讲授新课 新知讲解：一、系统的功能与要素活动1：分析都江堰水利工程的功能与要素1.请查阅资料，说一说：都江堰的功能是什么 答：都江堰主要功能是防洪、灌溉、航运。它科学调控岷江水流，汛期分洪减灾，枯水期引水灌溉成都平原，兼顾航运，让这片区域成为 “天府之国”，至今仍发挥作用。2.观察图 2-4-1，说一说：都江堰水利工程由哪几个主体部分组成 答：都江堰水利工程是一个水利系统，由鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰等要素构成，分别实现分水、引水、泄洪三个主要功能。这些要素巧妙配合，整体实现宏大的调水功能，体现了系统思想中的系统功能与要素的关系。拓展阅读都江堰水利工程始建于秦昭王末年(约公元前 256年一前 251年)，是蜀郡太守李冰父子在前人基础上组织修建的大型水利工程，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，是全世界迄今为止年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以无坝引水为特征的宏大水利工程，是我国古代劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶。都江堰要素相之间的互作用：鱼嘴分岷江为内江、外江，控水量；宝瓶口引水入成都平原，定流向；飞沙堰泄洪排沙，汛期溢洪，保护宝瓶口和内江，三者协同保工程稳定。小科提示：都江堰缺少其中某一要素能否继续运行？不能。缺鱼嘴无法分洪引水，缺宝瓶口难控水流方向与量，缺飞沙堰易淤积，任一要素缺失都会打破系统平衡，导致工程失效。二、系统的动态控制活动1：分析都江堰水利工程如何控水1.阅读教材27页的活动要求，以小组为单位，查询相关资料，思考都江堰水利工程是如何实现对岷江水的控制的，并完善绘画。2.查阅资料，分析都江堰水利工程中的鱼嘴在枯水期和丰水期的功能变化(图2-4-3)，填写表2-4-1。表2-4-1鱼嘴的作用鱼嘴分流枯水期水量丰水期水量主要作用外江40%60%枯水期，内江引水量多内江60%40%丰水期，外江引水量多都江堰水利工程能够根据水情的变化，动态地调整各个要素发挥不同的功能，有效实现了控水、控沙等目标，体现了系统内部动态自我调节的能力。三、课堂练习完成教材15—16页相关课堂练习题。四、拓展延伸1、小型智能灌溉系统中的系统要素及功能传感器：监测土壤湿度、环境温湿度，采集灌溉需求数据；控制器：接收传感器数据，按预设逻辑判断是否灌溉；执行器（电磁阀、水泵）：接收控制器指令，启停灌溉；供水模块：储存、输送水源，为灌溉提供水保障；通信模块：实现各部件数据交互，支持远程监控。2、系统思想分析事物的技巧与思考过程拆解要素：先拆分事物的核心组成部分，明确各要素；梳理关联：分析要素间的因果、依赖等相互关 ... ...