第2单元第3课《描述方式合理选择》教案【黔教版】《信息科技》五年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 第3课《描述方式合理选择》教学设计 课题 描述方式合理选择 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 五年级上 核心素养目标 信息意识：能识别不同场景下算法描述的需求，主动选择合适方式呈现信息，理解算法描述在信息传递中的作用。计算思维：通过拆解做事流程、梳理步骤逻辑，培养抽象、有序的思维方式，提升问题分析与解决能力。数字化学习与创新：使用流程图软件等数字化工具绘制算法，探索不同工具的功能，创新算法描述形式。信息社会责任：在小组合作中规范分享算法描述成果，尊重他人思路，确保信息传递准确，培养协作与责任意识。 教学重点 1、对比分析自语言算法和流程图算法的区别。 教学难点 1、面对不同的情景学会选择正确的算法描述方式的选择。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 板书课题。1、新知导入观看视频对于前面学过的两种算法描述方式，我们在解决问题时应根据实际情况选择合适的算法描述方式。 学习新知引入，观看教学视频。 引入课题，增强课堂互动性。将学生的注意吸引到课堂。 讲授新课 新知讲解：一、活动1：比较用自然语言和用流程图描述算法的特点1.在洗多个盘子时，往往需要重复进行擦洗、冲洗和立放的操作。请分别用自然语言和流程图(图2-3-1)描述清洗 10 个盘子的算法。第一步：收集 10 个待洗脏盘子第二步：逐个蘸洗涤剂擦洗第三步：清水依次冲净泡沫第四步：沥干每个盘子水分第五步：整齐立放沥干余水第六步：检查确认洗净收好图 2-3-1 清洗10 个盘子的算法流程图2.在描述算法的过程中，两种算法描述方式的优缺点分别有哪些 请填写表 2-3-1。表 2-3-1 两种算法描述方式的优缺点描述方式优点缺点自然语言通俗易懂，易叙写修改 判断重复难表达流程图直观清晰，显算法思路 绘制耗时难修改自然语言描述算法通俗易懂、容易叙写，修改起来也比较方便;但当算法中包含判断、重复操作时，则较难表达清楚。流程图描述算法直观清晰、易于理解，能够清楚呈现算法的思路和过程;绘制流程图时，可以采用手工方法，也可以使用专门的绘制软件。二、活动2：创建机器人清扫房间算法打扫图 2-3-2所示的房间地面，除了往返式清扫，你还能想到其他的清扫路线吗 请创建自己的清扫算法。并阅读教材22页的三个要求，完成活动内容。（出示图片）(1)分析房间地面网格，找出合理的清扫方案，画出机器人行进路线然后分解为机器人可以直接执行的具体动作。答：可采用 “S” 字形清扫方案。具体动作分解为：先持续沿 y 轴正方向移动，到达该列最上侧后，沿 x轴负方向移动一格，再沿 y 轴负方向移动，到达该列最下侧后，再沿 x轴负方向移动一格，重复此过程。(2)选择你认为合适的方式，将清扫算法描述出来。答：采用 “螺旋式” 清扫方法。机器人从房间中心附近开始，以螺旋向外扩展的路径清扫。先在小范围内做圆周或近似圆周运动，逐步扩大清扫半径，像画螺旋线一样，从内到外逐步覆盖整个房间地面，确保每一处都能被清扫到，避免遗漏区域。两种算法描述方式各有特点，在解决问题时，可以根据需要进行选择。当问题解决步骤比较简单，且只需对操作步骤进行简要描述时，就可以选择自然语言描述方式;如果需要详细描述算法的操作过程，则需要使用流程图。小科提示：算法描述的 “小任务”：信息传递要 “准、快、懂”“准” 指信息传递无偏差，如食谱里 “30 克糖” 不能写成 “少量糖”；“快” 是信息传递高效，如交通标识用符号代替文字，一眼能懂；“懂” 是信息易理解，如组装说明用简单步骤，新手也能操作，三者确保小任务算法可落地。三、课堂练习完成教材15—16页相关课堂练习题。四、拓展延伸1、流程图绘制软件Visio：微软旗下专业工具，模板丰富（含流程图、泳道图等 ... ...