五上第一单元第3课《主动拒绝烟酒与毒品》第1课时备课设计

中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 课型 新授 课时 序号 内容分析 一、文本位置对应教材第一单元第三课第一框 “烟酒有危害”“毒品更危险” 核心内容。二、内容分析单元内容分析：单元以 “成长新问题” 为核心，设置《自主选择课余生活》《学会沟通交流》《主动拒绝烟酒与毒品》3 课，呈并列互补关系：均围绕 “个体与自我、他人、社会的关系” 展开，分别解决 “课余生活选择”“人际矛盾化解”“不良诱惑抵制” 三大成长问题，共同指向 “培养理性判断与健康生活能力” 的单元目标。每课内容分析：《主动拒绝烟酒》由3个板块组成。第一板块“烟酒有危害”介绍了烟酒的危害，澄清了生活中对烟酒的错误认识；第二板块“毒品更危险”讲了毒品的危害，分析了青少年受到诱惑的原因；第三板块“拒绝危害有方法”，强调提高防范意识是远离危险的首要方法。远离危险之地、学会拒绝、主动求助是远离烟酒、拒绝毒品的方法。课时内容分析：“烟酒有危害”：通过生活实例、数据统计、小组探究等方式，引导学生认识烟酒对身心健康的危害，澄清错误认知。关系建构（横向 纵向）：横向：与“健康生活”“法治教育”跨主题融合；纵向：为后续“拒绝危害有方法”打下认知基础。三、资源挖掘：利用新闻视频、真实案例、禁烟禁酒标志图片、法律法规条文等资源，增强教学真实性与说服力。 课标分析 本课对应2022版课程标准中以下核心素养与主题：道德修养：养成健康生活习惯，维护公共卫生。生命安全与健康教育：珍爱生命，远离烟酒毒品，形成健康生活方式。法治教育：认识不良行为危害，知法守法，预防未成年人犯罪。 学情分析 已有经验：学生对烟、酒有一定模糊认识，部分学生家庭中存在吸烟或饮酒行为，具备初步的判断基础。个性差异：部分学生可能对“尝试烟酒”存在好奇或误解，需通过真实案例与数据引导其形成正确认知。补救措施：通过小组合作、情景表演等方式调动全员参与；利用视觉化资料（如图片、视频）增强感受力。学生可能提出的问题：“为什么大人能吸烟喝酒，小孩不行？”“电子烟是不是没那么有害？” 学习目标 1.通过生活经验交流与资料阅读，知道吸烟与饮酒对青少年的身心健康危害，能识别常见误区。（道德修养、责任意识、健全人格）2.通过小组交流等，能够说出吸烟行为对家庭和社会产生的不良影响，并能帮助身边的人远离烟草。。（道德修养、法治观念、责任意识、健全人格） 学习重难点 重点：认识烟酒与毒品的具体危害，尤其是对青少年身心发展的影响。难点：剖析部分青少年明知危害仍尝试烟酒的原因，并引导其形成内在拒绝动力。突破措施：1.使用真实数据、案例对比、小组辩论等方式增强认知冲击；2.通过角色扮演、拒绝技巧演练提升行为应对能力。 课时任务及问题链 任务1：烟酒有危害驱动性任务呈现：如何认识吸烟与饮酒对青少年的危害？对应任务预设问题链，聚焦学科问题发布：（教师实施：学生提出问题 → 教师引导聚焦学科核心问题）学生可能提出的问题：“我爸爸也抽烟，为什么大人能抽我们不能？”“喝一点酒是不是没关系？”“电子烟是不是比真烟更安全？”教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：结合生活经验和资料，吸烟与饮酒会对青少年的身体和心理造成哪些具体危害？深化问题：从健康影响到行为后果，吸烟与饮酒是如何诱发不良行为甚至违法犯罪的？我们应如何树立远离烟酒的意识？（紧扣“认知烟酒危害性”的学科目标，避免仅停留在“知道有害”的浅层认知） 课前准备 PPT、相关视频 学 习 过 程 环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 活动一：说说身边的禁烟标志 学生可能提出的问题：为什么这么多地方都要贴禁烟标志？为什么有 ... ...