五上第一单元第2课《学会沟通交流》第1课时备课设计

中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 《学会沟通交流》 课型 新授 课时 1 序号 内容分析 一、文本位置属五年级上册第一单元第二课第一课时，承单元第一课 “家庭亲情认知”，启后续 “化解矛盾” 相关内容，是单元 “感知情感 — 学沟通方法” 逻辑链的关键。二、内容分析单元内容分析：本单元以 “我们是一家人” 为主题，核心目标是引导学生理解家庭角色、感受家庭亲情，同时掌握与家人、同伴交往的基本能力，培养责任意识与健全人格。单元内容围绕 “家庭生活” 展开，从 “认识家人的爱”（第一课）到 “学会沟通交流”（第二课），再到 “化解家庭矛盾”（第三课），形成 “感知情感 — 学习方法 — 实践运用” 的递进关系，层层深入地帮助学生构建和谐的家庭与人际交往观念，契合 2022 版新课标中 “道德修养”“健全人格” 两大核心素养的培养要求。每课内容分析：本课《学会沟通交流》作为单元第二课，承担着 “从‘感知亲情’转向‘掌握交往方法’” 的过渡任务，共分为三个板块，逻辑关系清晰：正确对待不同看法：先引导学生认识 “不同成长环境导致看法差异”，理解分歧产生的合理性，避免因分歧直接引发矛盾；真诚坦率很重要：再强调沟通态度的核心 ——— 真诚坦率，明确这是化解矛盾、促进和谐的前提；与人沟通讲方法：最后教授具体沟通技巧（表达意见、倾听他人、给对方解释机会），实现 “态度 + 方法” 的双重培养。课时内容分析：本课时聚焦前两个板块（“正确对待不同看法”“真诚坦率很重要”），是 “沟通能力培养” 的基础环节：通过案例分析、情境表演等活动，让学生理解 “分歧的必然性”，学会理性对待不同看法，同时认识到 “真诚坦率” 在沟通中的重要性，初步掌握 “换位思考”“尊重他人表达” 等基础沟通态度；关系建构（横向 纵向）：横向关系：与语文、心理健康等学科存在关联 ——— 如语文中《画杨桃》（本课时导入素材）培养 “多角度看问题”，心理健康课中 “情绪管理” 与本课时 “冷静沟通” 相呼应，可实现跨学科协同育人；纵向关系：从学生成长阶段看，承接四年级 “同伴交往初步认知”，升级为 “理性处理分歧、真诚沟通” 的高阶能力；从教材编排看，为下一课 “化解家庭矛盾” 提供态度（真诚）与基础方法（换位思考），也为六年级 “社区交往”“集体合作” 中的沟通需求埋下伏笔。资源挖掘：教材内部资源：课本第 10-14 页的 “活动园”（篮球赛看法分歧、梁毅与吴云飞的棋艺分歧、班级意见不同场景等）是核心素材，可直接用于案例分析；“换位三部曲”“真诚沟通小提示” 等文本提示，可转化为学生易记的 “沟通口诀”，强化知识记忆；生活实践资源：学生日常与家人（如周末补习班安排的分歧）、同伴（如游戏规则、学习方法的不同意见）的真实矛盾，可作为情境表演、讨论的素材，让教学更贴近学生生活，提升代入感；多媒体资源：《画杨桃》动画视频（本课时导入用）、校园生活中 “沟通成功 / 失败” 的短视频（如同学合作完成任务时的有效沟通、因误解吵架的场景），可直观呈现 “不同看法” 与 “沟通效果” 的关系，激发学生思考；跨学科资源：语文中关于 “倾听”“表达” 的课文（如《用目光倾听》）、美术课 “从不同角度画物体” 的体验活动，可融入课堂设计，帮助学生从多学科视角理解 “换位思考”“尊重差异” 的内涵。 课标分析 本课涉及2022版新课程标准中的两大核心素养。【道德修养】：懂得自律，诚实守信，能够得体地与人交往，团结互助，能够平等友好地与他人相处，学会合作。【健全人格】：正确认识自己，自信乐观，与他人平等地交流与合作，建立良好的同伴关系。能够清楚表达自己的感受和见解，乐于倾听 ... ...