中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 2025.9.17 课题 《学习伴我成长》 课型 新授 课时 1 序号 1 课题 内容分析 单元整体解读 本单元是《在集体中成长》，旨在引导学生从个人学习领域扩展到集体生活领域，聚焦于学校生活中最重要的人际关系———同伴关系。三年级的学生自我意识进一步发展，社交需求和社交冲突同步增加。他们渴望友谊，但在交往中又常常以自我为中心，缺乏有效的沟通方法和解决冲突的能力。本单元重在帮助学生理解集体生活的意义，学会欣赏、尊重、包容同伴，掌握基本的交往规则与合作技能，感受同学相伴的温暖与快乐，为形成健康的人际关系和完善的社会性发展奠定基础。 本单元体现了一种综合性的同学交往观念：交往不仅是快乐的分享，也包括矛盾的化解；不仅是情感的交流，也是规则的建立；不仅是个体的友谊，也是集体的融合。重点强调了情感体验、认知提升、行为引导和规则建立。 本单元以“感受集体温暖”、“学会和谐相处”和“体验合作快乐”构成逻辑主线。第7课《同学相伴》 作为本单元的核心课程，承上启下，重点在于让学生体会同学相伴的快乐和重要性，初步学习欣赏和接纳他人，为后面学习解决冲突、进行深度合作做好情感和认知铺垫。二、 本课内容分析 本课是引导学生从“自我”走向“我们”的关键一课，旨在激发学生对美好同伴关系的向往，并愿意为之付出努力。 本课通常由两个板块组成：第一个板块的话题是“同学相伴的快乐”：通过回忆、分享与同学一起游戏、学习、活动的快乐瞬间，引导学生感受集体生活的温暖和乐趣，体会“一个人可以走得快，但一群人才能走得远”的道理，认识到同学相伴是校园生活的重要组成部分。第二个板块的话题是“不让一个人落下”：通过情境辨析、故事讲述或活动体验，引导学生思考集体中每个人的重要性，懂得包容、体谅和帮助他人，初步建立“共同体”意识，明白真正的快乐是大家共同创造的，感受到集体的力量。 两个板块先动之以情，再晓之以理。首先让学生从情感上认同和渴望积极的同伴关系，再引导其思考如何在行为上做出努力，去维护和创造这种积极的关系。 三、 关系建构 1. 单元间的关系建构： 关于“同伴交往”的内容贯穿小学生活。低年级侧重“喜欢和同学在一起”、“交朋友”的初步情感激发。三年级则在此基础上，深入探讨相伴的内涵，并开始学习处理交往中的具体问题。高年级将进一步学习如何建立真正的友谊、应对交往中的复杂矛盾等。本课起到了承上启下的作用。 2. 单元内的关系建构： 本单元的逻辑主线是：认识集体（感受温暖）→ 处理关系（学会相处）→ 深化联系（学会合作）。 第7课《同学相伴》 是单元的基础和起点，重点在于感受与认知，让学生从情感上接纳并喜爱集体生活，激发他们维护良好同伴关系的内在动机。后面在此基础上，具体教如何沟通、如何解决矛盾学会相处，以及如何为了共同目标进行分工协作。 3. 本课关系建构： “同学相伴的快乐” 是情感基础。没有对快乐的美好体验，后续的行为引导就缺乏动力。它回答了“我们为什么需要同学相伴”的问题。 “不让一个人落下” 是行为升华。它是从享受快乐到主动创造快乐、承担责任的关键转变。它回答了“我们应该如何做到真正美好的同学相伴”的问题。两者相辅相成，共同构成本课的完整内涵。 课标分析 本课内容涉及2022版新课程标准四大核心素养:政治认同价值取向："认识主要的社会机构，初步了解学校的组织架构，具有集体荣誉感"；"感知身边的社会公益事业，尊重关心他人，有爱心和同情心"。（二）道德修养个人品德："养成基本的文明行为习惯，初步形成规则意识"；"学会欣赏他人，愿意与人友好交往"。（三）法治观念法治意识："初步了解法律的作 ... ...
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