中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 第十一课 我们都是热心人 课型 新授 课时 2 序号 内容分析 一、文本位置统编版三年级上册第三单元《公共生活靠大家》第11课。二、内容分析单元内容分析：本单元引导学生认识公共生活，培养公共意识和社会责任感。第11课是单元情感的升华和行动的指导。每课内容分析：第一课时重在激发助人意愿，本课时则聚焦于“如何智慧地帮助他人”，提升助人的质量和效果，避免“好心办坏事”。课时内容分析：通过辨析不当帮助的案例、学习助人原则、分析“重阳节献爱心”和“特殊的岗位”等正反事例，引导学生掌握尊重他人、了解需要的助人方法。关系建构：纵向深化第一课时的情感基础，将“乐于助人”的意愿提升为“善于助人”的能力；横向联结学生日常交往中的真实困惑，提供具体的行为指导。三、资源挖掘：教材图文、多媒体课件（案例视频/图片）、情景模拟角色卡、学生生活中的真实案例。 课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，引导学生学会文明交往，养成友爱互助的品德，懂得尊重他人，学会换位思考，维护良好的人际关系。 学情分析 已有经验： 学生已初步建立帮助他人的意愿，并有简单的助人行为体验，可能遇到过帮助被拒绝或效果不佳的情况。个性差异： 部分学生助人时可能以自我为中心，缺乏换位思考能力；部分学生则可能因害怕做错而不敢助人。补救措施： 通过情景模拟、角色扮演、案例分析等方式，让学生在安全的情境中体验、反思和学习恰当的助人方式。学生可能提出的问题： 我想帮他，他为什么不接受？怎么知道别人需要什么样的帮助？ 学习目标 目标＋（对应核心素养）1. 知道帮助他人需要讲究方法，理解“尊重”是关心和帮助他人的前提。（道德修养）2. 学会以平等、友善的态度帮助他人，懂得尊重他人的隐私和意愿。（健全人格）3. 能够尝试换位思考，初步学习用心了解他人的真实需要后再提供帮助。（健全人格、责任意识）4. 认同“智慧助人”对维护良好人际关系、促进社会和谐的意义。（政治认同）5. 愿意在生活中践行“尊重式帮助”，避免“好心办坏事”。（责任意识） 学习重难点 重点： 掌握帮助他人的基本原则（如尊重意愿、真诚友善、了解需要等）。难点： 理解“缺乏尊重的帮助可能造成伤害”，学会根据对方需求提供恰当帮助。突破措施： 采用“现象辨析-原则学习-案例深析-情景演练”的递进式教学策略，通过观看视频、讨论故事、角色扮演等活动，让学生在对比、体验和实践中突破难点。 课时任务及问题链 1.课时驱动性任务呈现任务： 创作并表演一个“智慧助人”的情景剧。2.对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布：- 为什么有时好心帮助别人，对方却不开心甚至拒绝？- 怎样的帮助才是真正让人感到温暖的？需要遵循哪些原则？- 如何了解别人真正的需要，避免“重阳节献爱心”式的尴尬？- 当你想帮助别人时，怎样做才能既帮到忙，又尊重对方？（教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题）3.引起注意，引导期待： 以“帮助被拒绝”的矛盾现象切入，激发学生探究“如何帮助”的欲望。4.有指向问题解决的评价标准： 能说出助人的基本原则，能在情景模拟中展现出尊重、了解需要的助人行为。5.此环节等同于导入新课： 从讨论“你遇到过帮助被拒绝的情况吗？”开始。 课前准备 1. 教师：多媒体课件（包含助人案例视频、故事图片）、情景模拟角色卡。2. 学生：思考一次自己成功或不太成功的助人经历。 学 习 过 程 环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 一、导入新课（创设认知冲突，激发思考） 为什么有的帮助让人温暖，有的帮助却让人不开心甚至想拒绝？ 学生结合生活经 ... ...
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