中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 我们都是热心人 课型 新授 课时 1 序号 内容分析 一、文本位置 统编版三年级上册第三单元《公共生活靠大家》第11课。 二、内容分析 单元内容分析：本单元旨在引导学生认识公共生活，培养公共意识和社会责任感。第11课是单元内容的深化，聚焦于社会公德中的“热心助人”行为。 每课内容分析：本课引导学生从识别、感受身边的热心行为，到理解其社会价值，并最终萌发主动参与的意愿。第一课时重点在于“感受”与“认同”。 课时内容分析：通过分享自身经历、学习雷锋故事、了解志愿者事迹，让学生体会热心行为带来的温暖，理解热心助人对构建和谐社会的重要性。 关系建构：纵向衔接第10课公共文明素养，将行为规范提升至道德情感；横向联结学生真实生活体验，由近及远（身边人→雷锋→志愿者）。 三、资源挖掘：教材图文、多媒体课件（图片/音频/视频）、雷锋故事资源、学生生活经历分享。 课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，围绕“我的健康成长”与“我们的公共生活”领域，引导学生养成友爱互助、服务社会的品德和行为习惯，培养友善、责任等核心素养。 学情分析 已有经验： 学生大多有接受帮助和简单帮助他人的经历，对“好心”有模糊的感性认识。个性差异： 对助人行为的动机和价值理解程度不同，主动助人的意愿强弱不一。补救措施： 通过创设安全的分享氛围、运用榜样故事（雷锋、志愿者）提升价值认同，设计低起点活动鼓励参与。学生可能提出的问题： 帮助别人会不会很麻烦？雷锋叔叔离我们很远吗？我们小孩子能做什么？ 学习目标 目标＋（对应核心素养）1. 能识别并讲述身边的热心人善举，感受其带来的温暖，认同乐于助人是一种值得倡导的社会风尚。（政治认同）2. 在分享与倾听中，培养感恩之心和关爱他人的品质。（道德修养）3. 知道热心助人是社会公德的体现，了解雷锋精神和志愿者活动的意义。（法治观念）4. 通过回忆助人经历和展望志愿活动，增强同理心和社会归属感。（健全人格）5. 萌发向热心人学习、愿意在力所能及范围内帮助他人的意识。（责任意识） 学习重难点 重点： 识别身边热心人的善举，体会助人行为带来的温暖与善意。难点： 理解热心行为的社会价值，将“被动感受”转化为“主动参与”的意愿。突破措施： 采用“情感体验双通道”（回忆被帮助的温暖感/分享帮助他人的快乐感）、榜样故事感染（雷锋、志愿者）、设计“金点子”活动展望未来行动等方式进行突破。 课时任务及问题链 1.课时驱动性任务呈现任务： 共同制定一份《我们的爱心行动倡议书》。2.对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布：- 你得到过别人怎样的帮助？当时心情怎样？- 你帮助过别人吗？做完后心情如何？- 像雷锋、志愿者这样的热心人，他们的行为有什么共同点？有什么意义？- 我们可以像他们一样做些什么？（教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题）3.引起注意，引导期待： 从“我们都得到过帮助”这一共同体验切入，引发共鸣，激发“我也要成为那样的人”的期待。4.有指向问题解决的评价标准： 能真诚分享自身经历，能说出热心行为的意义，能提出一项简单的爱心行动设想。5.此环节等同于导入新课： 从分享“被帮助的经历”开始。 课前准备 1. 教师：多媒体课件（包含热心行为图片、雷锋故事音频/视频、志愿者活动图片）。2. 学生：思考一件自己受到帮助或帮助别人的小事。 学 习 过 程 环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 一、导入新课（激活经验，引发共鸣） 在你的生活中，有没有人曾给过你温暖的帮助？你当时有什么感受？ 学生静心回忆，自由分享一件被帮助的小事（如 ... ...
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