中小学教育资源及组卷 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 2025.9 课题 家乡物产养育我 课型 新授 课时 1 序号 内容分析 一、文本位置本课属于部编版《道德与法治》二年级上册第三单元，主题为“家乡物产养育我”，第一课时重点为“家乡物产多又多”。二、内容分析单元内容分析本单元围绕“家乡”展开，引导学生从物产、风景、文化等多角度认识家乡，培养热爱家乡的情感。每课内容分析本单元围绕“家乡”展开，引导学生从物产、风景、文化等多角度认识家乡，培养热爱家乡的情感。课时内容分析：本单元围绕“家乡”展开，引导学生从物产、风景、文化等多角度认识家乡，培养热爱家乡的情感。关系建构（横向 纵向）：横向联系生活经验，纵向为后续理解“物产与劳动”打下基础。三、资源挖掘：利用实物（物产盒）、图片、调查表、学生自带物产等资源，增强课堂的直观性和参与性。 课标分析 利用实物（物产盒）、图片、调查表、学生自带物产等资源，增强课堂的直观性和参与性。 学情分析 已有经验：学生已有对家乡食物、物品的初步认知，能说出常见物产的名称。个性差异：部分学生可能对“特产”“手工制品”等概念理解不深。补救措施：通过实物展示、分类对比、小组互助等方式辅助理解。学生可能提出的问题“为什么有的物产是地里长的，有的是人做的？”“我们家乡最有名的物产是什么？” 学习目标 1.认识家乡的多种物产，能说出2-3种家乡特有的物品。2. 通过“物产分享会”“调查表”等活动，学会用简单的语言介绍家乡物产的名称和特点。3. 感受家乡物产的丰富多样，萌发对家乡的热爱和自豪感。（对应核心素养：社会责任、文化认同、劳动意识） 学习重难点 重点：区分不同类型的物产，理解“特产”的含义。难点：区分不同类型的物产，理解“特产”的含义。突破措施：通过分类展示、实物对比、角色扮演等方式帮助学生理解。 课时任务及问题链 课前准备 教师：物产盒、图片、调查表、课件 学生：自带一种家乡物产或图片 学 习 过 程 环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 导入新课 1. 老师这个“神秘物产盒”里藏着我们家乡的宝贝，猜猜会是什么？ 2. 你们知道这些东西是从哪里来的吗？ 教师活动： 1. 出示“神秘物产盒”，摇一摇，制造悬念。 2. 请几位学生上台摸一摸、猜一猜。 3. 揭示物品，总结：“这些来自家乡的宝贝，就叫‘家乡物产’。” 学生活动： 1. 积极参与猜测，调动生活经验（如“我摸到的是苹果，我家果园就有！”）。 2. 初步感知“物产”概念。 观察学生是否充满好奇、能否联系生活进行猜测。 补救： 若有学生不理解，教师可再举几个本地常见的、熟悉的物产例子（如本地小吃、水果）进行解释。 二、新课讲授：家乡物产“大发现” （认识物产种类与特点） 1. 这些物产可以分成几类？（吃的、用的、地里长的…） 2. 你带来的物产叫什么？产自家乡哪里？有什么特点？ 教师活动： 1. 用PPT分类展示物产图片（食品、手工艺品、农产品），并讲解概念。 2. 组织小组活动“我的物产我介绍”，巡视指导。 学生活动： 1. 观看图片，学习分类方法。 2. 在小组内轮流介绍自己带来的物产（或图片），使用句式：“这是____，它产自我们家乡的____，吃起来/看起来/用起来____。” 3. 小组推选代表进行全班分享。 1. 倾听学生介绍，评价其是否能说出物产名称、产地和1个特点。 2. 使用“物产介绍小能手”贴纸等即时奖励表达清晰的学生 指导： 教师可提供语言支架（句式模板）贴在黑板上，帮助表达困难的学生。鼓励学生用多种感官描述（如颜色、味道、手感）。 三、探究互动：物产调查“小能手” （理解物产与生活的联系） 1. 这些物产可以分成几类？（吃的、用的、地里长的…） 2. 你带来 ... ...
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