【教学评一体化】第11课《可亲可敬的家乡人》第一课时教案

中小学教育资源及组卷 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 2025.9 课题 课型 新授 课时 序号 内容分析 一、文本位置本课选自部编版二年级上册道德与法治第三单元，是单元内聚焦 “家乡人” 的核心起始课，承接 “热爱家乡” 单元主题，前承一年级 “认识身边亲密的人”，后启 “了解家乡榜样人物”，在学生认知家乡的知识体系中起承上启下作用。二、内容分析单元内容分析：本单元围绕 “家乡” 主题，涵盖家乡自然景物、家乡生活场景、家乡人物等内容，旨在引导学生从熟悉的生活切入，逐步建立对家乡的归属感，培养热爱家乡、尊重他人的情感。每课内容分析：《可亲可敬的家乡人》聚焦 “家乡人物”，通过 “身边熟悉的家乡人” 和 “陌生却奉献的家乡人” 两大板块，帮助学生发现家乡人的闪光点，理解 “可亲可敬” 的含义。课时内容分析：第一课时以 “身边熟悉的家乡人” 为核心，引导学生回忆生活中接触的家乡人（如社区邻居、服务者），分享与他们的互动故事，初步感受家乡人的温暖与帮助。关系建构（横向 纵向）：横向：与语文 “看图讲故事”、美术 “画身边的人” 学科联动，用多形式表达对家乡人的认知；纵向：基于一年级 “认识家人、同学” 的基础，拓展到 “家乡范围内的身边人”，为后续理解 “家乡榜样” 打下情感基础。三、资源挖掘：充分利用课件中的故事案例（王阿姨理发、快递张叔叔送杂志）、情境图片（停电找电工、清晨送牛奶）；补充学生身边的真实资源，如邀请社区工作者（如环卫工人、便利店店主）简短分享，或让学生拍摄与家乡人的合影；准备感谢卡片、彩笔等手工材料，辅助学生实践感恩行动。 课标分析 1. 符合《义务教育道德与法治课程标准》“我们的社区生活” 领域要求，引导学生认识社区及家乡中的不同人物，感受他们的付出与帮助，建立积极的社区情感与人际关系。2. 落实 “责任意识” 素养，通过体会家乡人的帮助，培养学生 “感恩他人、尊重他人” 的责任情感，学会用实际行动表达感谢。3. 体现 “人文底蕴” 素养，让学生在分享家乡人故事的过程中，感受家乡的人情温暖，增强对家乡文化与生活的热爱，提升人文感知能力。 学情分析 已有经验：二年级学生对 “身边的人” 有一定认知，熟悉家人、老师、同学，也接触过社区里的部分人（如便利店店主、环卫工人），但对 “家乡人” 的范畴理解较窄，且较少主动关注他人付出并表达感谢。个性差异：部分学生性格外向，善于观察和表达，能清晰分享与家乡人的故事；部分学生性格内向，观察不够细致，或因胆怯不愿主动分享。补救措施：对内向学生，通过小组内小范围分享建立自信，再鼓励其在全班展示；对观察不细致的学生，用情境图片、短视频引导其回忆生活场景；提供多样化的感恩实践方式（如写纸条、画卡片、说感谢语），满足不同学生的表达需求。学生可能提出的问题“家乡人就是住在一个地方的人吗？”“除了送奶员，还有哪些没见过的家乡人在帮我们？”“如果不好意思当面说感谢，还有别的办法吗？” 学习目标 1. 知识目标：知道 “家乡人” 包括身边熟悉的人和未谋面却提供帮助的人，能说出 2-3 种家乡人的角色（如理发员、快递员、送奶员）（对应文化基础素养中的人文认知）。2. 能力目标：通过故事分享、小组讨论，提升观察能力和口语表达能力，能清晰讲述与家乡人的小故事，或说明 1 种向家乡人表达感谢的方式（对应关键能力素养中的表达与合作能力）。3. 情感目标：感受家乡人带来的温暖与帮助，萌发尊重、感恩家乡人的情感，愿意主动关注身边的家乡人（对应核心素养中的责任意识与家国情怀）。 学习重难点 重点：认识身边熟悉的和未谋面的家乡人，分享与家乡人的温暖故事；学会用简单方式向家乡人表达感谢。难点：理解 “家 ... ...