北师大版 2024 版一年级数学上册《快乐的午餐》教案 一、课题内涵与教学价值 "快乐的午餐"作为小学数学比较概念的启蒙课例，在培养学生数感与逻辑思维方面具有独特价值。这个教学主题的巧妙之处在于将抽象的数学比较概念融入生动的故事情境，通过小动物分配餐具这一生活场景，使学生在帮助他人的过程中自然习得"同样多""多""少"等数学概念。这种教学设计既符合儿童的认知特点，又体现了数学与生活的密切联系。 从数学认知发展的视角来看，这个年龄段的学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期。"一一对应"比较方法的引入，不仅帮助学生建立清晰的数概念，更为后续学习加减法和更复杂的数量关系奠定基础。通过多年的教学实践观察，我们发现这种生活化、情境化的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，使数学学习变得生动而富有意义。 二、教学目标的系统规划 本课的教学目标应当体现知识掌握、能力培养和情感发展的有机融合。在认知层面，重点引导学生通过具体操作理解"同样多""多""少"的概念内涵，掌握"一一对应"的比较方法。这个过程不仅是数学概念的建立，更是数学思维方式的初步形成。 三、教学重难点的精准把握 在教学实践中我们发现，"一一对应"比较方法的掌握是学生认知的一个重要节点。这个看似简单的操作方法，实际上蕴含着深刻的数学思想。教学重点应当放在帮助学生建立清晰的比较概念上，通过多层次的操作活动，使学生真正理解"一一对应"的数学本质。 另一个教学难点在于数量关系的准确表达。当两个数量不相等时，学生往往难以准确描述"谁比谁多"或"谁比谁少"的双向关系。这需要教师设计循序渐进的教学活动，通过充分的操作体验和语言训练，帮助学生建立正确的数量关系概念。 四、教学方法的多元整合 本课教学宜采用多样化的教学方法，形成协同增效的教学效果。情境教学法的运用要注重故事的真实性和感染力，让学生在全情投入中理解数学概念；直观演示法要突出关键细节的呈现，通过精心设计的教具帮助学生建立清晰的概念表象；操作实践法要确保活动的层次性和思维性，引导学生在亲身体验中建构知识；互动交流法则要营造安全、包容的氛围，鼓励每个学生都能积极参与、大胆表达。 五、教学过程的系统实施 （一）教学准备阶段 充分的教学准备是确保教学效果的重要前提。教师需要准备丰富的教学材料，包括小动物卡片、餐具卡片、实物投影等。这些教具的设计要体现教育意图，比如卡片的大小要适宜学生操作，颜色要鲜明但不刺眼，数量要精确对应教学内容。 课前组织要营造温馨愉悦的学习氛围："请同学们整理好学具，调整好坐姿。今天有几个可爱的动物朋友要和我们一起学习数学，它们遇到了一些分配餐具的难题，需要大家运用智慧来帮助解决。" （二）情境导入环节 教师出示精心准备的情境图，用富有感染力的语言创设情境："在一个阳光明媚的中午，小松鼠们准备享用美味的午餐。妈妈拿出了各种餐具，但是不确定是否够分。让我们一起来帮助小松鼠们检查一下，看看每种餐具是否都够用。" 通过启发性问题激活学生思维："在开始帮助小动物之前，老师想问问大家，平时你们在家里是怎么帮助家人摆放餐具的？在摆放过程中要注意些什么？"这样的问题设计有助于调动学生的生活经验，为新的学习内容做好铺垫。 （三）新知探究过程 1. "同样多"的概念建立 教师引导学生开展系统的数学探究活动："首先，我们来帮助小松鼠分配碗。每只小松鼠都需要一个碗，怎样才能清楚地知道碗是否够用呢？" 在学生操作过程中，教师要细心观察学生的操作方法，适时给予指导："老师发现有的同学是一个一个对应着摆放的，有的同学是先数总数再比较的。这些方法都值得尝试，但我们要找到最直观、最准确的方法。" 通过对比演示帮助学生理解概念的本质："请 ... ...
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