28 变色龙 教学设计 (4)

28 变色龙 教学设计 1教学目标 1.知识与技能 理解作品讽刺、批判的主旨，尝试探究作品的社会意义 2.过程与方法 梳理情节，通过朗读和比较分析，分析小说主人公的性格特点 3.情感态度价值观 感受语言描写等手段对塑造人物的作用，增进阅读文学经典的兴趣 2学情分析 《变色龙》是八年级第一学期第8单元“外国短篇小说选读”的第一篇，作品情节生动，人物形象鲜明，小说的“人物、情节、环境”三要素典型突出，作为单元的第一篇，有利于学生观察理解小说这种体裁，比较清晰地建立起小说三要素的知识，并体会刻画人物的多种手法，从而为单元中后几篇课文的学习奠定基础。 本课在教材中属于八年级第一学期，但本方案所设计的教学对象是七年级上学期的学生。相比较而言，八年级的学生虽然懵懂，但已经开始有了关注和评判社会的意识，理性思维等能力已开始显现；而七年级学生思维更加感性，但随着自我意识的逐步觉醒，更多关注人的情感、情绪。这些情况反映到文本研读和语文学习上，八年级的学生更喜欢研究带有思辨色彩的问题，课堂学习的方式更适合于讨论，因而教学上可以更侧重于对故事背后的社会因素进行研讨，并在此过程中帮助学生更深入的理解小说的三要素。而七年级的学生则更喜欢讨论故事，研究人物的表现，老师的引导力要更强一些，要很理性地去分析社会问题，冷静清晰地去思考小说三要素等问题，恐怕就有些牵强。于此，本课的主导思想是“在体验中感悟，在启发下思考”，而淡化小说三要素的知识性内容，课堂上侧重品味人物形象的刻画，对于作品批判社会的内涵则视学生的学习状态适当启发。 3重点难点 引导学生从自发层次的直观兴趣出发，深入体会作品的语言魅力，分析人物的性格真相，尝试探究作品的社会意义。 4教学过程 活动1【导入】活动1 教师导语：同学们好。看着大家面带微笑，挺拔端坐，我好像来到了一个等待好戏上演的剧场，不错，今天真有好戏上演。我们的老朋友契诃夫要给我们讲一个新故事，对，大家都明白了，这个故事叫做《变色龙》。好，下面，好戏正式开演。 学生活动：调整学习状态（期待） 设计目的：引出故事和人物 活动2【活动】理情节 教师活动：1、提问：发生了一件什么案子？警官是怎么断的？2、链接变色龙这种动物的介绍，请同学读一读。引问：变色龙是为了生存而变色，那么我们文中的这条变色龙是不是这样的呢？他变色的目的是什么呢？这可得细细地观察一番他的具体表现了。学生活动：1、交流对故事情节的理解2、朗读变色龙介绍，思考警官“变色”的缘由设计目的：导出课题；简括情节：六次断案，五次变色；思考警官“变色”的缘由，引出“读人物”的环节。 活动3【活动】读人物———第一层次 教师活动：带领学生品读第8节：A、读出警官的第一层心理1、引导学生选定朗读范围，指导学生进行关键词句的圈划（反应强烈语气的标点，人物的肖像描写）2、引导学生注意圈划出的关键标点和人物肖像3、示范朗读感叹号集中的部分4、再领着学生抓一些关键词态度：绝不（轻易放过）做法：管、罚、教训对象：那个老爷B、读出警官隐藏在言语背后的第二层心理5、和学生一同读省略号前后的语言。6、引导学生读当中省略号———话题的转换。理解人物的真实内心。学生活动：1、选择朗读范围，圈划标点和人物肖像描写；推荐朗读者2、朗读选段3、评价朗读效果4、听教师读后品关键词（哪些词语配合着强烈的语气？）5、加上手势和老师一起将省略号前后的话连起来读一读，体会语气的落差。6、明确此间省略号主要作用是表明话题的转换。设计目的：1、得出警官要在老百姓面前显得威严、有权力；显得公平、正义。2、理解警官内心始终关心的并非事实、并非惩恶扬善，而是要弄清楚狗主人是谁。从而为他变出合适的颜色做准备。3、 ... ...