21 在烈日与暴雨下 教学设计 (1)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 21 在烈日与暴雨下 教学设计 1教学目标 知识与技能 （1）学习本文抓住特征，有层次、多角度、多侧面描写景物的方法。 （2）学习运用自然景物环境描写来烘托人物的手法。 过程与方法 （1）通过读一读，品一品，议一议，学习抓住特征，多角度、多侧面描写景色的方法以及运用自然景物环境描写来烘托人物的手法。【来源：21·世纪·教育·网】 （2）通过仿写练习，能运用多角度、多侧面描写景色的方法。 情感态度与价值观 走进原著，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 2学情分析 关于小说，学生并不陌生。八年级上的“外国短篇小说选读”单元主要学习运用精巧的情节来塑造人物形象、表现主题的方法。八年级下“明清小说选读”主要学习运用人物的描写来丰富人物性格的方法。学生对小说三要素中的人物和情节已经有了一定的认识，但对另一个要素“环境”认识还不深刻，这篇小说无疑在这方面给了学生一个很好的范例。通过学习，力图在写作时给学生多一些刻画人物的手段，特别是让学生学会运用环境描写烘托人物的写法，丰满作文中的人物形象。 3重点难点 ◆重点 1．引导学习本文抓住特征，有层次、多角度、多侧面描写景物的方法，通过品味词句，体味本文准确生动、精妙传神的语言。21·世纪 教育网 2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。 ◆难点 1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。 2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。 4教学过程 活动1【导入】创设情境，导入新课 教师活动 观看电影《骆驼祥子》片段 从本单元“现当代小说选读”的角度，回顾前面所学的小说。 【设计意图：创设情境，激发兴趣。回顾前面所学过的小说，让学生脑海中再现文学大师茅盾、巴金笔下栩栩如生的人物形象，为下面的学习作准备。】21教育网 活动2【讲授】走进作者，解读题目 教师活动 1、老舍简介 2、解读题目： （1）文章题目由几个词组成？构成一个什么结构？中心词是什么？（5个词，构成介宾短语，中心词是“烈日”和“暴雨”） （2）题目中的“烈日”与“暴雨”能颠倒吗？ （3）若将题目写成一个完整的句子，该补上什么？ 【设计意图：以标题入手，引发学生关注题目，通过题目的分析把握文章的结构，整体感知文章的内容。】 活动3【活动】走进文本，研读文本 教师活动 作者是怎样描写烈日与暴雨？在文中圈划出你认为精彩的语句，读一读，品一品，议一议。 组织学生交流4、15两节， 这两段文字有什么异同点？21·cn·jy·com 仿写练习：文章第4节对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“冷”为题，试写一段话,描述天气的寒冷，注意文中不能出现“冷”字。 【设计意图：由“作者是怎样描写烈日与暴雨？”这一个问题贯穿学生的阅读，学习文中的环境描写的写法。从分析语言入手，体现语言的简练、生动、形象、平实，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也有借鉴作用。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现。21世纪教育网版权所有 在学生品味语言的基础上，练习多角度多层次环境描写的写法。】 活动4【活动】研究主题，拓展延伸 教师活动 1、老舍为什么要把祥子放在烈日和暴雨下写呢？ 2、祥子的苦难到底是由什么造成的？如果好天气，祥子会不会有好的命运？ 【设计意图：通过朗读、讨论，学习运用自然景物环境描写来烘托人物的手法。 了解“一切景语皆情语”的创作方法。 走进原著，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。】 活动5【作业】尝试练习，强化重点 必做题1、摘抄文中你认为描写精彩的语句 ... ...