Unit 6 A Day in the Life Section A (Pronunciation 1-2)学案（含答案）人教版（2024）七年级上册

Unit 6 A Day in the Life Section A (Pronunciation 1-2)（导学案） 课标要求：锚定教学航向的基准线 学习目标：界定学生成长的里程碑 重难分析：破译知识堡垒的密码本 知识预习：开启课前探索的导航仪 试题练习：丈量知识应用的试金石 【课标要求】 能准确感知并模仿 “日常作息” 相关词汇（如 “breakfast” “brushing” “usually”）的重音位置，区分单词重音不同带来的语义或词性差异（如 “'record”（名词，唱片）与 “re'cord”（动词，记录），为后续学习铺垫）；能模仿含有一般现在时的简单句子（如 “I usually get up at 7:00 a.m.”）的语调，掌握陈述句的降调规则。在朗读 “日常作息” 相关句子或简短对话时，能正确把握单词重音和句子语调，让表达更自然、易懂；能结合语音规则，清晰读出含时间表达的短语（如 “at half past six”“in the morning”），避免因语音问题导致时间信息误解。能通过感知句子语调（如疑问句升调、陈述句降调），辅助理解 “询问 / 描述作息” 的句子含义，建立 “语音特征 — 语义理解” 的关联，提升听力中通过语音捕捉信息的能力。 在对比不同单词（如 “breakfast”“lunch”“dinner”）的重音时，能观察并归纳 “双音节 / 多音节名词重音常落在第一音节” 的规律；在练习句子语调时，能归纳 “陈述句常用降调” 的共性，培养从具体案例中提炼规律的思维。能辨析自身在单词重音（如误将 “'usually” 读成 “u'sually”）或句子语调上的错误，结合标准发音调整表达，培养 “发现问题 — 修正问题” 的反思性思维；能区分不同语境下（如日常对话、朗读短文）语调的细微差异，避免机械套用规则。能将 “正确的语音” 与 “清晰的表达” 建立逻辑关联，理解 “准确的重音和语调能让对方更快理解作息信息”，培养 “形式 — 功能” 的关联思维，避免孤立看待语音学习。 能借助教材录音、听力材料等资源，自主模仿标准发音，通过 “听 — 跟读 — 录音对比” 的步骤，提升语音准确性，掌握 “自主纠音” 的学习方法；能利用 “日常作息” 的生活场景（如描述自己的起床时间），主动练习语音，将学习与生活结合在小组语音练习（如互相检查单词重音、句子语调）中，能倾听同伴发音并给出简单反馈（如 “这个单词的重音应该在第一个音节”），同时接受同伴建议修正自身发音，提升合作学习中的沟通与互助能力。能将本节课学到的 “观察重音、模仿语调” 的方法，迁移到其他主题（如 “学校活动”“兴趣爱好”）的单词和句子学习中，避免局限于单一主题，培养 “举一反三” 的学习迁移思维。 通过学习英语中 “日常作息” 相关句子的语调（如描述作息时用平稳降调，体现客观陈述的习惯），初步感知英语语言中 “直接、清晰表达事实” 的文化特点，对比汉语中可能更委婉的表达习惯，拓宽对语言文化差异的认知。意识到 “准确的重音和语调” 不仅是语音规范，更是跨文化沟通的基础（如错误的重音可能导致单词含义误解，影响作息信息传递），培养 “尊重语言文化规范，提升沟通有效性” 的跨文化意识，为后续跨文化交流铺垫。 【学习目标/核心素养】 语言能力 核心：精准掌握 8 个特定辅音的发音方法，确保发音准确；同时既要理解句子重音的概念，也要能实际运用这一规则。通过对辅音和句子重音的学习，为后续准确听说、清晰表达打下语音基础，避免因语音问题影响信息传递。 关键：明确需掌握的辅音为 [θ]（如 “think”）、[ ]（如 “this”）、[s]（如 “sun”）、[z]（如 “zoo”）、[ ]（如 “sheep”）、[ ]（如 “pleasure”）、[t ]（如 “chair”）、[d ]（如 “jump”），覆盖清浊对立（如 [s] 清、[z] 浊）、舌位差异（如 [θ] 咬舌、[s] 舌尖抵齿龈）等不同发音特征；能准 ... ...