15 出师表 教学设计 (3)

15 出师表 教学设计 教学目的：了解本文议论、叙述、抒情相结合的写法；了解诸葛亮提出的开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞的政治主张，理解作者在文中表露的态度及感情。 教学重点：了解本文议论、叙述、抒情相结合的写法 教学难点：了解诸葛亮提出的开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞的政治主张，理解作者在文中表露的态度及感情。 课时安排：四课时 第一课时 教学重点：了解本文写作背景。熟读课文。了解本文写作目的和全文的主旨。 教学过程： 熟悉课文 1、写作作背景 公元223年，刘备病死在白帝城。弥留之际，沉痛托孤，嘱咐诸葛亮辅佐后主刘禅。遗言是这样说的：“若嗣主可辅，辅之；如其不才，君可自取。”这个遗嘱，披肝沥胆，已远远超出了一般的君臣关系。因此，诸葛亮是含着热泪承诺了这一历史重托的。在这以后的数年间，诸葛亮念念不忘先帝刘备的知遇之恩，夙兴夜寐，鞠躬尽瘁，为蜀汉政权的巩固和发展，尽了最大的努力。 经过几年的休养生息，国力日渐恢复和充实。在这期间，吴蜀之间曾一度中断了的关系又复归和好。西南少数民族地区的叛乱业已平定。这时，对于蜀汉政权来说，其面临的最大政敌，无疑就是非雄据北方的曹魏政权了。刘备生前最大的抱负就是期待着这样一个机遇，进取中原，争衡天下。然而，正如此表中所说的“先帝创业未半而中道崩殂”，只留下巨大的历史遗憾。诸葛亮为了阐扬刘备争夺天下的宏愿，首先，就必须以兴复汉室为号召，挥戈北方，以求生存。建兴五年，也就是公元227年，诸葛亮屯兵汉中，决心重振蜀汉雄威，准备北伐曹魏。 然而，诸葛亮的这次远征，是在一种极其矛盾的心境下开始的。他深知后主刘禅暗弱无能，且又亲佞远贤，给蜀汉的发展蒙上了巨大的阴影。这种状况，使诸葛亮深怀后顾之忧。因此在出师之前，他向后主刘禅上了这个奏表，谆谆劝谏刘禅要发扬刘备的品德，尊贤纳谏，励精图治，以治蜀安邦，最终平定天下。 在这篇不长的奏表中，作者十三次称引先帝，字字句句，诚恳真切，深沉地表达了对刘备的怀念感激之情，更表白了自己对于蜀汉忠诚尽职的心迹。这种尽忠尽言的报恩治国之情，正是这篇奏表的基石。全文以此为中心，层层展开，步步深入，其孤心苦旨，惨淡经营的一派心事，一一如从肺腑中流出，感人至深。 2、教师范读。要求学生认真听读，注意字的读音。（说明：本文词情恳切，有不少脍炙人口的名句，同时需要正音的字也不少。范读一为正音，也为使学生对课文有一个较为整体的认识。） 板书易误读的字音 崩殂（cu2）陟（zhi4）罚臧否（zang1pi3）昭（zhao4）郭攸（you1）之费祎（yi1）以遗（wei4）陛（bi4）下 裨（bi4）补阙（que1）漏 性行淑均（xing4xing2shu1jun1） 行（hang2）阵和睦 倾颓（qing1tui2）苟gou3全 卑鄙（bei1bi3） 猥（wei3）夙（su4）夜 庶竭驽钝（shu4jie2nu2dun4） 以彰其咎（jiu4）咨诹（zi1zou1） 遗诏（yi2zhao4） 临表涕（ti4）零 学生放声朗读两遍。 根据注释预习此文，先了解下面几个问题：1、“表”这种文体的一般内容和作用。 （“表”的一般内容是议论和叙事，往往常有抒彩；它是古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望） 2、本文是在怎样的背景下写的？（写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇（xiao1）亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏） 3、诸葛亮写本文的目的是什么？（希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他北定中原的计划得以实现。） 4、全文的主旨是什么？（使后主刘禅认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业） 第二课时 教学重点：疏通文意，理解课文基本内容。 教学过程： 一、疏通文意。 二、理解课文基本内容，讨论有关问题。 诸葛亮就国 ... ...