4 散步 教学设计 1教学目标 1．通过朗读全文，把握文章主要内容。 2．品味语言，提高审美情趣。 3．培养尊老爱幼的情感。 2学情分析 预备学生对本文的“尊老爱幼”的主旨把握较好，对中年人的使命感和责任感把握有困难，需要老师引导。 3重点难点 1.整体感知课文内容，体会亲情的美好。 2.揣摩词句，品味语言。 4教学过程 一、导入 家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美…… 二、整体感知，梳理文章结构线索 听课文录音，要求学生边听边思考下列问题。 1．用一句话概括全文内容。 学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？ 2．围绕“散步”这件事具体发生了哪些小事？ 指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 明确： ①“我”劝母亲散步； ②全家一起散步； ③选择大路小路的分歧； ④“我”决定委屈儿子； ⑤母亲却依从了孙子； ⑥在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 三、深入探究，挖掘“尊老”内涵 请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？学生讨论后回答。 至少让两名学生回答。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——— 生：走小路。（板书） 师：这又体现了我国另一种传统美德，是——— 生：爱幼。（板书） 师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德———孝”的集中体现。古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去! 我：温和，孝顺善良 我的母亲：温良，慈爱，爱护小辈 我的妻子：温柔贤惠 我的儿子：天真活泼，懂事 四、揣摩词句，体味语言 过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。 下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：（板书） 附文中的妙语(仅供参考)： “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 “小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 “我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而 ... ...
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