1 祖父和我 教学设计 (2)

1 祖父和我 教学设计 1教学目标 读———准确、生动富有感情地朗读课文。 2、品———紧扣文本材料，圈划品味关键语句，适时安排学生角色表演（课本剧），概括祖孙生活场景。 3、悟———感悟因有祖父之爱，才有“我”自由快乐生活的浓浓祖孙之情。在情感上以此增强学生对《呼兰河传》这本书的了解。 2学情分析 刚上预初的学生在把握与分析课文的能力上还较为欠缺，缺少具体可行的分析方法和切入课文学习探究的方向。所以在本课的教学过程中，我想通过运用教师的启发引导和让学生圈划关键语句品味语言的教学手段，让学生掌握一种简单可行的学习方法。 同时又因为本课是节选自长篇小说《呼兰河传》第三章里的第一节，所以引入介绍这本小说，想让学生在理解作者写作意图及思想情感等方面更有方向和抓手，帮助他们更准确更深入地解读文本。反之，也希望通过本课的学习与引领，让学生更加了解、喜欢、自主阅读《呼兰河传》这本书。 3重点难点 重点：圈划关键语句品味文章语言，能运用简短的语言概括祖孙生活。 难点：适时引入《呼兰河传》的相关内容，介绍故事背景，补充内容，在反复朗读中运用圈划关键语句品味文章语言的方法，帮助学生分析理解祖孙之情。试图用《呼兰河传》来更好的解读本课，也希望通过本课的学习可以让学生更了解《呼兰河传》。 4教学过程 导入： 在我们记忆里的长河里，总是有一些事或是一些人让我们记忆深刻，终生难忘。他们就象天上的繁星，在我们的生命中闪烁着永恒的光芒。虽然遥远，却清晰在目……，现在，就请同学们忆一忆，想一想，谈一谈让你难忘的那颗“星星”，好吗？(请学生交流，适时点评) 今天，就让我们和女作家萧红一起走进她记忆里的那颗“星星”，走进她祖父的园子，共同领略那里的美丽景色，共同分享她和祖父的快乐！ 同学们在课前都已经预习了课文，对课文内容也有了一定的了解。知道了本课是节选自长篇小说《呼兰河传》的第3章。所以，在具体分析本课之前，老师想让大家和我一起阅读一段文字：（ppt演示） “呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 ……从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。 ……这一些不能想象了。 ……至今究竟如何，则完全不晓得了。以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，却忘不了，难以忘却，就记在这里了。” ———萧红《呼兰河传》尾声 1、读完这段文字，我们来谈谈彼此的感受？ 老师先请同学们谈谈。 （请两、三名同学交流） 最后再听老师谈谈。 其实同学们的感受也道出了老师的心声： 读其文字，字里行间，处处流露着无法忘却的怀念和感伤；时至今日，后园里的美丽景色与欢声笑语荡然无存；笔落之处，皆是追忆童年生活的孤独与寂寞。 2、说到这里，我们不禁要问：难道作者的童年生活不幸福不快乐吗？ 带着这样的疑问，请同学们有感情地朗读课文（同学范读、全班齐读）。依据提示概括文章主要内容，并明确相关段落位置。谁———在哪里———干什么——— “我”之做事 为了让大家更直观的了解作者的童年生活，了解作者在园子里做了哪些事情，我们分配角色，请同学到讲台前按照课文8—28节的内容表演课本剧。并试着概括归纳“我”在园子里做了哪些事？ 注意： 表演时注意符合人物的年龄、身份、语气、神态、动作等，并可运用相关道具增强舞台表现力。表演结束后及时点评。 “我”之生活 1、你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？ 2、从这件趣事中你觉得“我”是_____的小孩？ 3、面对_____的“我”，祖父对“我”的态度又是怎样的？ 再次默读课文8—28 ... ...