11 卖炭翁 教学设计 (3)

11 卖炭翁 教学设计 1教学目标 1、知识技能上：坚持一条线贯穿始终，把难解的字、词句穿插进来逐一解决。并且能深刻 领会外貌、动作、心理等人物描写手法，把握诗所表达的中心。2、过程与方法上：用故事贯穿始终，其中与朗诵、思考、练习、写作等方式方法相结合。 3、情感态度价值观上：理解人物描写方法及对比写作手法表现人物形象，感受作者的情感及给予我们实际作文写作中的启发。 2学情分析 记得上第一篇文言文《伤仲永》时，我叫两个班学生中喜欢文言文及古诗的举手，调查结果是无一人举手，留给我的是太多的不解与疑惑？询问下来，反映是：背、默的多，文字拗口、难以理解，与现实生活比适用不大等等。 思考如今初中阶段的文言文及古诗多，特别是二期课改后文言文、古诗等无论是数量上还是长度上都加大了比重，如何在起初年级培养学生对其的兴趣、爱好就迫在眉睫了。所以这学期我试图想在文言文、古诗词等教学上尝试一下新的教学方法，比如：多做游戏、编成音乐来上、编成故事来上等，也因为自己才疏学浅，能力有限，希望通过这节课请各位前辈、老师多多给予宝贵的意见，本人十分感谢！ 3重点难点 1、重点：读懂课文，学习外貌、动作、心理等人物描写手法，把握作品所表达的中心。 2、难点：领会人物形象塑造的意义，感受作者表达的情感。 说明： 把握文章中心，去体会作者采用人物描写方法及对比写作手法表现人物形象，表达对劳动人民的同情，对“宫市”制度的批判是很重要的。学生虽然距离那个时代比较遥远，但在教师的指导下，应该能有所把握。而对于作者塑造人物的意义，在理解上是有一定的难度的。因此，本课将此作为学习重点、难点。 4教学过程 活动1【导入】故事引入 同学们，老师又要给你们讲一个故事了。 话说唐朝时某县某乡某村一位老人，在一个大雪纷飞的夜晚突然离奇失踪，北风呼啸声中剩下的是空空的一茅屋在空中颤栗，还有那平日里老人十分钟爱的牛车，还有那半匹红绡一丈绫鲜红地挂于床头，就毫无任何线索，只有满是尘灰的桌上凋零着一位知情人士姓白名居易的先生留下的一份证据，于是执法人员就号召我们所有的群众，好好地揣摩、钻研一下这份证据，也做一回侦探，群策群力，推导这位老人究竟是发生了什么事？ 现在就请同学们打开书本P43面，目睹这份证据。发现原来是一首什么呀？诗。老人是谁？卖炭翁。 活动2【讲授】师生互动一 1、现在请全班同学大声朗读这首诗。 2、当然我们还得对这位知情人士做一个调查，有谁知道这位白居易先生的具体情况。 出示白居易简介：白居易，唐朝著名诗人，字乐天，号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。著作《白氏长庆集》 3、不错，大家预习得相当不错，那老师又想问了，这位白先生他与老人有何关系？对老人的失踪是否有嫌疑？他为什么要留下这首诗呢？好了，我们暂且把这个问题搁在这。 活动3【活动】师生活动二 1、现在让我们全班再读这首诗，并把这份档案填好。 年龄特征：翁（老人） 职业：伐薪烧炭（砍柴、烧炭） 劳动地点：南山中（“南山”是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，豺狼出没，荒无人烟，在这样的环境里披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”） 外貌——— 满面：尘灰烟火色（满脸灰尘，烟熏火燎的颜色：焦黄色） 两鬓：苍苍（指头发耳边鬓角的颜色：灰白色） 十指：黑（如炭一样黑）一黑一白形成鲜明的对照 衣着：单（单薄） 突出老人劳动艰辛生活困苦。(导出烧炭) 心理： （可怜身上衣正单）心忧炭贱愿天寒 深刻揭露了卖炭老人悲惨处境。 （ 矛盾心理，“衣单”盼天暖，但老人却“愿天寒”希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了，天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受 ... ...