3.不懂就要问 课件+教学设计

《不懂就要问》教学设计 【文本分析】 《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文，记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问，请求先生讲解课文意思的一件事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的求学精神，有很强的可读性和教育性。这是一篇写人的文章。写人离不开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物的优秀品质是课文突出的特点。教学时，要注意结合略读课文的特点，尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会，引导学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。 【教学目标】 1.认识“诵、例”等生字。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 【教学重难点】 1.理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。 第一课时 【导入新课，激发兴趣】 一、导入新课 1.出示孙中山图片，同学们交流孙中山。 2.出示简介。齐读简介。（孙中山出生于清朝末年，当时社会处在外国殖民统治和封建统治下，内忧外痪，人们的思想受封建社会的束缚，非常落后。就是在这样一个时代背景下，孙中山却提出了“不懂就要问”。） 过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！ 3.齐读课题。 二、阅读学习提示，明确学习要求 1.本篇课文和前几篇课文有哪些不一样呢？ ①对比第二课《花的学校》和本课，同学自由发言，找到不同。聚焦课题中的“*”，引出略读课文。这一课是我们接触带的第一篇略读课文，除了这里不同，还有不同之处吗？ ②引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求： 默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 和同学交流你对这件事的看法。 把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 ③略读课文没有要求会写的生字。 （设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。） 总的概括略读课文，学习的方法，出示学习提示和阅读要求 三、初读课文，整体感知 任务一：课文讲了一件什么事？ 1.默读课文，注意圈画出来的生字。。 2.课文讲了一件什么事？完成表格。 活动一：词语认读 学习生字新词。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）教师指导字词读音。 提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 活动二：课文讲了一件什么事？ 任务二：品读课文 分享新鲜 再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句和同学们分享交流。 活动一：新鲜感的词语 私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。 师：私塾与我们现在的学校有什么不同呢？学生自由表达。 戒尺：旧时私塾教师对学生施行惩罚时所用的板尺。 精读问题设置： 孙中山为什么要向先生提问？ 他是怎么想的？ 又是怎么做的？ 预设：引导学生找到并理解重点句。 ?（1）孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。） ?于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（通过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？） 小结：是呀，老师会责怪我吗 ... ...