古诗词诵读《锦瑟》学案

课题：锦瑟 一、学习目标 1、了解李商隐的生平及《锦瑟》的创作背景，掌握诗歌“借瑟隐题”的特点，积累文中“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”等典故。 2、诵读诗歌，梳理“锦瑟起兴—典故抒�———直抒胸臆”的结构，把握“思华年”与“惘然”的核心脉络。 3、赏析诗中典故的运用，体会典故背后蕴含的迷惘、感伤之情，品味诗歌“哀怨基调、凄迷意境、华美语言”的艺术特色。 4、多角度理解诗歌主题，感悟诗人对青春年华的追忆与对人生际遇的悲慨，培养对古典诗歌“含蓄蕴藉”风格的审美认知。 二、课前预习 1、文学常识与背景积累： 李商隐，字义山，号玉溪（谿）生，晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”；其诗风格深婉绵密、典丽精工，擅长用典，因受牛李党争影响，一生潦倒，代表作有《锦瑟》《无题》《夜雨寄北》等。 《锦瑟》是一首七言律诗（体裁），虽以“锦瑟”为题，实则是无题诗，创作于诗人晚年，借追忆青春往事抒发迷惘与感伤之情。 2、核心意象与典故预习： 诗中“锦瑟”是核心意象，其象征意义是象征美好的青春年华；诗中“思华年”的“华年”指诗人的青春岁月。 补全下列典故对应的诗句，并简要概括典故内涵。 （1）庄周梦蝶：庄生晓梦迷蝴蝶，内涵：美好却虚幻的理想与心灵寄托，暗含对往事的迷惘 （2）望帝啼鹃：望帝春心托杜鹃，内涵：无尽的悲感、愁绪与怨愤，暗含对理想的执着与失落 （3）鲛人泣泪：沧海月明珠有泪，内涵：高洁的感情、深沉的哀思，暗含人生的缺憾与怅恨 （4）暖玉生烟：蓝田日暖玉生烟，内涵：异常美好的理想境界，暗含理想可远观而不可得的怅惘 3、字词与翻译预习： 解释下列词的含义，并翻译诗句。 （1）锦瑟无端五十弦（无端：没有缘由，无缘无故） 诗句翻译：精美的锦瑟为什么会无缘无故有五十根弦 （2）此情可待成追忆（可待：岂待，何必等到） 诗句翻译：这份悲欢离合的情感何必等到今天才来追忆 （3）只是当时已惘然（惘然：迷惘、怅然若失的样子） 诗句翻译：（其实）在事情发生的当时就已经感到迷惘失落了 三、课堂探究 （一）整体感知：梳理结构与情感 1、阅读全诗，按“起兴—抒�———收束”划分层次。 层次 对应联别 核心内容 表现手法 情感基调 起兴： 由瑟思年 首联 以锦瑟起兴，提出“无端五十弦”的疑问，点出“思华年”的核心 托物起兴 迷惘、怅然 抒怀： 典故寄情 颔联、颈联 借“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”“鲛人泣泪”“暖玉生烟”四个典故，追忆往事与理想 用典、对仗 感伤、悲慨 收束： 直抒胸臆 尾联 点明“此情追忆”的主题，感慨“当时已惘然”，深化情感 直抒胸臆 深沉、无奈 2、首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”有何作用？ ①起兴点题：以“锦瑟”这一华美乐器起兴，既呼应诗题，又以“五十弦”的繁复象征“华年”的丰富与复杂；②奠定基调：“无端”二字暗含困惑与怅惘，“一弦一柱思华年”直接点出“追忆青春”的核心，为全诗奠定“迷惘感伤”的情感基调；③引发下文：“思华年”是全诗的线索，后文的四个典故均围绕对“华年”的追忆展开，让结构更连贯。 （二）文本研读：赏析典故与意境 1、赏析颔联、颈联的典故，理解其情感内涵与意境特点。 典故 诗句 情感内涵 意境特点 庄生梦蝶 庄生晓梦迷蝴蝶 对青春理想的美好追忆，以及理想破灭后的迷惘 虚幻、朦胧，如梦境般美好却难以捉摸 望帝啼鹃 望帝春心托杜鹃 对理想的执着追求，以及追求无果后的悲苦与怨愤 悲切、凄婉，杜鹃啼血的意象强化哀伤氛围 鲛人泣泪 沧海月明珠有泪 对人生缺憾的惋惜，以及对高洁情感的坚守 苍凉、高洁，沧海明月与珍珠泪珠构成清冷意境 暖玉生烟 蓝田日暖玉生烟 对美好理想的向往，以及理想不可得的怅惘 温暖、缥缈，蓝田日暖与玉烟朦胧构成可望不可即的意 ... ...