3.7 推和拉 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 用力以后 推和拉 一、教学核心素养目标 1.科学观念：知道推和拉是常见的力，明确推、拉力的基本特点（方向、对物体的作用）；理解力能改变物体的形状和运动状态。 2.科学思维：能通过观察场景，推理出推、拉力对物体的不同作用效果；能结合现象分析力的大小、方向对作用效果的影响。 3.探究实践：能通过观察、模拟实验（如弹簧伸缩、推箱子）探究推拉力的特点；能在游戏/实践场景（如推手、分析拔河）中验证力的作用规律。 4.态度责任：乐于观察生活中的推拉力现象，主动参与探究活动；能在小组讨论、实践中尊重他人观点，养成严谨的探究态度。 二、教学重难点 1.教学重点：区分推力和拉力，知道生活中常见的推、拉现象；理解力能改变物体的运动状态（方向）和形状。 2.教学难点：理解力的大小和方向对物体运动的影响；能结合实验现象归纳推力和拉力的特点。 三、教学准备 1.教具：推力和拉力主题图片（狗拉雪橇、大象推汽车、弹簧受力图、箱子受力图、拔河图、“人”字形铁路图）、红绿色彩笔（每人1套）、弹簧（每人1个）、小箱子（1个）、拔河绳（1根）。 2.学具：教材（或打印的课堂练习单）、练习本。 四、教学过程（40分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.教师提问：“同学们，你们平时有没有帮爸爸妈妈推过桌子？或者拉过书包拉链呀？”引导学生结合生活经验发言，引出“推”和“拉”两个动作。 2.教师小结：“推和拉都是我们经常做的动作，其实它们背后藏着一种科学现象———力。今天我们就一起来学习《推和拉》，探索力的奥秘！”（板书课题：推和拉） （二）探究新知，区分推和拉（10分钟） 1.判断推和拉，动手涂色（6分钟） 教师展示“狗拉雪橇”“大象推汽车”等图片，引导学生观察：“大家看看图里的动物在做什么动作？是推还是拉呢？” 明确规则：“推的动作我们用红色笔涂方框，拉的动作我们用绿色笔涂方框。”学生独立完成涂色，教师巡视指导，完成后指名展示并讲解判断理由。 教师小结：“像拉雪橇这样，朝着自己的方向用力就是拉力；像推汽车这样，朝着远离自己的方向用力就是推力。”（板书：推力→远离自己；拉力→靠近自己） 2.动手实验，感知弹簧受力变化（4分钟） 分发弹簧，让学生动手操作：“请大家像图片里那样，先双手向中间挤弹簧，再向两边拉弹簧，仔细看看弹簧有什么变化？” 学生分享：“挤弹簧时，弹簧变短了；拉弹簧时，弹簧变长了。” 教师引导总结：“挤弹簧用的是推力，推力让弹簧被压缩；拉弹簧用的是拉力，拉力让弹簧被拉伸。推力和拉力能改变物体的形状！”（板书：改变物体形状：推力→压缩；拉力→拉伸） （三）深入探究，理解力的方向和大小（12分钟） 1.分析箱子受力，明确力的方向（5分钟） 展示“两人推箱子”“一人推一人拉箱子”的图片，提问：“大家看看图里的人在对箱子用力，箱子会向哪边移动呢？请在图上用箭头画出来。” 学生独立画箭头，教师引导分析：“当两个力方向一致时，箱子会朝着力的共同方向移动。这说明推力和拉力是有方向的！”（板书：力有方向） 2.模拟拔河游戏，感知力的大小（7分钟） 邀请6名学生上台玩简易拔河游戏（分两组，每组3人），其余学生观察：“大家仔细看，哪个队会赢？为什么？” 游戏结束后，学生发言，教师小结：“赢的队伍力气更大，因为推力和拉力不仅有方向，还有大小。力大的一方能改变物体的运动状态（让对方移动）。”（板书：力有大小→改变物体运动状态） 展示“拔河图”，学生判断谁赢了，巩固对“力有大小”的理解。 （四）联系实际，了解力的应用（8分钟） 1.学习詹天佑与“人”字形铁路（5分钟） 展示“人”字形铁路图，教师：“我国有一位伟大的铁路工程师叫詹天佑，他设计的 ... ...