3.10 地下水 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 10.地下水 一、教学核心素养目标 1.科学观念：知道河流、湖泊等地表水体的水会渗透到地下，在地下的土壤、岩石孔隙、裂隙中形成地下水，了解地下水是重要的水资源；清楚地下水的形成与大气降水、地表水体渗透等因素相关，明白保护地表植被、减少硬化地面等行为与地下水补充、保护关联。 2.科学思维：通过观察地下水形成的模拟实验现象、分析水井取水的原理图示，能推理出地下水形成的过程和储存特点；对比透水路面和普通硬化路面对雨水渗透的不同影响，能归纳出不同人类活动对地下水补充的作用差异。 3.探究实践：能按照步骤完成“地下水形成”的模拟实验，在实验中准确观察、记录沙土吸水、水在容器底部（模拟地下含水层）聚集等现象；能结合生活场景（如身边的路面、植被覆盖区域），实地观察或调查并分析其对地下水的影响，尝试提出1-2条保护、补充地下水的小建议。 4.态度责任：在实验和学习过程中，养成认真观察、如实记录的科学态度；认识到地下水是宝贵的自然资源，树立保护地下水、合理利用地下水的意识，愿意在生活中践行节约水资源、保护地表环境（如爱护植被）等行为。 二、教学重难点 1.教学重点：认识地下水的形成过程，了解井的基本结构（含水层、隔水层、井管）及作用；知道地下水与人类生活的关系。 2.教学难点：理解含水层和隔水层的区别及对地下水储存的作用；通过实验归纳地下水形成原理，并联系生活提出保护地下水方法。 三、教学准备 1.教师准备：井的结构示意图（PPT或挂图）、地下水形成模拟实验材料（透明塑料盒、沙土、碎石、黏土、喷壶、水、小铲子）、透水砖和普通水泥砖实物（或图片）、植被覆盖与地面硬化对比图。 2.学生准备：科学笔记本、铅笔；以小组为单位，提前收集生活中与地下水相关的例子（如家里的水井、小区的透水路面）。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.教师提问：“同学们，我们平时喝的水、洗手的水来自哪里呀？”（引导学生说出自来水、河水等） 2.出示“井取水”的图片，追问：“大家见过农村的水井吗？人们为什么能从井里打出水来？这些水藏在地下的哪里呢？” 3.引出课题：“今天我们就走进地下世界，探索《地下水》的秘密。” （二）观察分析，认识井的结构（8分钟） 1.展示井的结构示意图（从下到上标注含水层、隔水层、井管），引导学生观察：“请大家仔细看这幅图，井的地下部分有哪些层次？它们分别有什么作用呢？” 2.小组讨论2分钟后，邀请学生分享发现，教师补充讲解： 含水层：是地下储存地下水的土层或岩层，里面有很多空隙，能“装”住水。 隔水层：含水层下方，像“隔水板”一样，阻止水继续往下渗透。 井管：深入到含水层中，帮助人们把地下水抽上来。 3.追问：“为什么井要挖得深一些？如果挖得太浅会怎么样？”（引导学生得出：只有挖到含水层，才能取出地下水，挖浅了到不了含水层就没水。） （三）实验探究，理解地下水形成（12分钟） 1.教师演示模拟实验：“我们用这个透明盒子模拟地下环境，一起来看看地下水是怎么形成的。” 第一步：在盒子底部铺一层黏土（模拟隔水层），中间铺一层沙土和碎石（模拟含水层），顶部铺少量细土（模拟地表土层）。 第二步：用喷壶慢慢往顶部细土上洒水（模拟下雨），引导学生观察现象：“大家发现水去哪里了？沙土和碎石里有什么变化？” 2.学生观察后分享：“水慢慢渗进了沙土和碎石的空隙里，没有渗到黏土下面。” 3.教师总结：“雨水、河水等会渗透到地下，被土层、岩石的空隙储存起来，就形成了地下水；而隔水层阻止水继续往下，让地下水留在含水层中。” 4.学生在科学笔记本上简单画下地下水形成的过程，巩固理解。 （四）联系生活，思考保护地下水的方法（7分钟） ... ...