1.《我是中国人》教学教案设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

《我是中国人》教学教案设计 课题名称 我是中国人 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 我上学了 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 本课契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文化自信”这一核心素养的培育要求。旨在通过识字、看图、表达等语文实践活动，引导学生初步了解中华民族的共同身份标识，感受国家文化的初步印象，为自己是中国人感到自豪，从而在内心深处播种下文化认同的种子。 2.教材分析： 本课是识字单元的开篇，也是学生入学后接触的第一篇正式课文，具有重要的启蒙意义。课文以“我是中国人”五个字为核心，配以天安门、国旗及56个民族儿童欢聚一堂的插图，将国家认同、民族认同与识字教学、看图说话有机融合。它不仅是识字教学的起点，更是爱国主义教育的开端。 二、学情分析 1.知识起点： 学生初入学，已具备基本的口头表达能力，大部分知道自己是中国人，对国旗、北京等有模糊印象。识字量很少，需要借助图画学习。 2.能力与兴趣： 以形象思维为主，注意力持续时间短，好奇心强，喜欢听故事、做游戏、参与互动。对节奏感强的儿歌和色彩鲜艳的图画有浓厚兴趣。 3.潜在困难： 对“祖国”“民族”等抽象概念理解困难。 将“我是中国人”的身份认同从口号内化为真实情感需要情境支撑。 长时间保持坐姿和专注听讲有一定挑战。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 认识“我、是、中、国、人”5个生字，读准字音，认清字形。 能正确、流利地朗读句子“我是中国人”。 通过看图，知道中国有北京天安门，有五星红旗，有56个民族。 2.过程与方法目标： 通过情境体验、游戏识字、观察图画、合作交流等方法，学习生字和句子，初步培养观察与表达能力。 3.情感态度价值观目标： 感受作为中国人的自豪，激发对祖国的热爱之情，初步建立国家认同感和民族大家庭意识。 四、教学重难点 1.教学重点： 认识5个生字，正确朗读句子；通过图文结合，激发身为中国人的自豪感。 2.教学难点： 理解“56个民族”的含义；将“我是中国人”的身份认同从认知转化为初步的情感体验。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件：包含开国大典升旗视频片段、歌曲《国旗国旗真美丽》、《爱我中华》MV、天安门、国旗、各民族高清图片。 教具：一面小型五星红旗、生字卡片、一套56个民族卡通形象贴纸、一幅大型中国地图背景板。 制作“我的第一张身份证”卡片模板。 2.学生准备： 预习课文插图。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入： 创设情境，激发认同（约5分钟） 1.播放一段简短的视频，内容为：壮观的升旗仪式、运动员夺冠升国旗、56个民族小朋友笑脸合集。 2.视频结束后，教师手持五星红旗，亲切地问：“小朋友们，刚才我们看到的这些令人激动和自豪的场景，都来自我们共同的家。我们的家，名字叫———中国！我们都是———中国人！” 3.揭示课题，张贴课题卡片，带读课题。 1.被视频画面和音乐吸引，产生初步的情感共鸣。 2.齐声回答：“中国！”“中国人！” 3.响亮、自豪地跟读课题“我是中国人”。 用视听盛宴直接冲击学生的感官，在情感上“先声夺人”，将抽象的“中国”与具体、自豪的场景联系起来，为整节课奠定情感基调。 2.新授： 多元识字，图文探秘（约15分钟） 环节一：游戏识字 1.出示“我、是、中、国、人”生字卡片。 2.采用多种方法教学：“我”（用手指自己）、“是”（联系生活“我是老师”）、“中”（出示国旗，指出五星红旗正中的大星）、“国”（用“口中藏玉”的故事或图画记忆）、“人”（做站立的人形动作）。 3.组织“开火车读”、“摘苹果”等游戏巩固字音。 环节二：朗读句子 1.将生字送回句子“我是中国人”中， ... ...