Unit 4 Subjects： Phonics教学设计

Unit 4 Subjects： Phonics教学设计 (一)学情分析 学生经过前期的学习，已经有较好的自然拼读基础。本课时将在前面语音学习的基础上继 续深入学习，通过引导学生掌握字母组合在单词中的发音规则，让其能够做到独立拼读词汇、 阅读绘本，为英语的学习打牢语音基础。 (二)教学目标 1. 通过听、读、拼等活动感知字母组合ay在单词词尾的发音规律(学习理解); 2.能够运用所学发音规则进行单词拼读(应用实践); 3.能够读出绘本，并借助图片信息理解故事的内容(迁移创新)。 (三)教学活动建议 教学目标 学习活动 效果评价 1 .通过听、读、拼等活 动感知字母 组合a y在 单词词尾的 发音规律(学习理解 ) ; 1.Warm-up. ( 1 ) 教师与学生进行简单的问候，并跟着播放的歌 曲视频演唱自然拼读歌 。 (2)教师呈现字母组合al, aw, le,回顾其发音规律。 ( 3 )教师逐一出示含有字母组合al , aw , le 的单 词，并通过闪卡进行拼读复习 。 2.Recognize new letter combinations. ( 1 )开启城堡大门，认识新的朋友。教师播放音频，学 生通过听音、跟读、指认来认识单词today,play,day, say。 ( 2 )教师将学生听到的单词贴在黑板上，并引导学生 观察以上单词中的相同部分，即字母组合ay 。 ( 3 ) 教师再次播放音频，学生听音、 指认并跟读。教师出示图片，引导学生匹配单词的发音和意思。 3.Spell the word. (1)教师示范，解码单词t - o - d - ay,整合单词today。学 生模仿解码并整合余下三个单词play,day,say。 ( 2 ) 学生根据听到的发音 ，从黑板上的字母卡中选取对应发音的字母和字母组合，并 贴在对应处(参照下面表格),教师出示单词图片或简笔画与之匹配，使学生进一步理解单词的意思 。 today ( 3 ) 教师伸出胳膊,按照胳膊关节进行划分，示范自然 拼读方式 ： t-o-d-ay today p-l-ay play d-ay day 教师在课前开展唱自然拼读歌活动，通过观察学生对歌曲和已学字母组合的熟悉程度，了解学生对已学的字母组合发音规律的掌握程度。 教师通过学生的回答评估学生对所学字母组合发音的掌握情况，并在学习过程中及时发现问题并做好引导。 教师借助多种练习活动，观察学生的参与状态与反应速度，通过这些活动，了解学生对字母组合 的掌握情况。依据学生在练 习中的表现给予发音纠正，引导学生正确掌握。 S-ay say (4)教师引导学生模仿动作一起来拼读单词。班级集体 练习，然后小组练习，最后个人展示。(师生评价。) 4.Practise. (1)生生拼读练习。 两个学生一组，一个学生说单词，另一学生用手中的字母卡拼出对应的单词；或一个学生用字母卡拼摆出单词，另一个学生读出单词。 (2)完成课本P32的2.Listen and number. (3)完成课本P32的3.Listen and write. (4)完成课本P32的4.Listen and chant.学生听音频并跟唱歌谣。 设计意图：通过听、读、拼等充满趣味性的学习活动，引导学生掌握字母组合发音的规律。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他们的好奇心和求知欲。学生通过身体节拍的方式感受自然拼读的乐趣与词汇的节奏感，为后续学生能够正确拼读单词筑牢根基。 2.能够运用所 学发音规则进 行单词拼读 (应用实践); 5.Spell and read. (1)教师出示含有字母组合ay结尾的新单词，学生尝 试解码单词并朗读。 (2)邀请几位学生利用字母卡组成含有字母组合ay结尾的单词，其余学生解码并朗读。 (3)学生两人一组，一人摆放字母卡，另一人快速拼读。 (再交换角色。) (4)选取代表在班级中展示。 教师根据学生的反馈及时予 以帮助和指导。 设计意图：通过集体拼读、小组拼读和班级展示等形式，让学生在练习中强化所学习的自然拼读规则，同时，也增强学生对本课时所学的发音规则的掌握。 3.能够读出绘 本，并借助图 片信息理解故 事的内容(迁 移创新)。 6.I can rea ... ...