八年级上册第24课《愚公移山》教学设计

八年级上册第24课《愚公移山》教学设计 【核心素养目标】 语言建构与运用：积累 “惩、塞、迂、荷、且、焉、曾” 等重点实词和虚词，掌握 “如…… 何”“甚矣，汝之不惠” 等特殊句式的翻译方法，能准确疏通文意并翻译关键句子。 思维发展与提升：通过对比愚公与智叟的语言、态度，分析人物形象；结合文本逻辑，培养辩证思维和推理能力。 审美鉴赏与创造：体会寓言 “以事寓理” 的艺术特色，赏析对比手法、神话结局对塑造人物和凸显寓意的作用。 文化传承与理解：理解愚公精神中 “坚持不懈、迎难而上、团结协作” 的内涵，联系现代实例，感悟传统文化精神的当代价值。 【教学重难点】 重点：重点文言实词、虚词的释义；特殊句式的翻译；愚公与智叟的对比分析。 难点：虚词 “焉”“且” 的多义辨析；“帝感其诚” 的深层文化内涵；愚公精神的现代解读。 【教学过程】 第一课时 （一）情境导入：图像激趣，初感文本 1．展示徐悲鸿《愚公移山》油画，提问：“画中老人为何带领众人凿山？这座山有何特点？” 结合 “太行、王屋二山，方七百里，高万仞”，引出 “移山之难”，激发探究兴趣。 预设：画中老人是愚公，他带领众人凿山是因“惩山北之塞，出入之迂也”，苦于山北路途阻塞，出入需绕道。 画中的山对应文中“太行、王屋二山”，其特点是“方七百里，高万仞”，用夸张手法极言山体之高大辽阔。这样的山势与愚公“年且九十”的高龄、“荷担者三夫”的人力形成强烈对比，凸显移山任务的艰巨。 （二）初读文本，梳理字词 1．诵读正音：听范读，标注节奏（如 “邻人京城氏之孀妻 / 有遗男，始龀，跳往助之”），学生齐读，纠正字音（“龀 chèn”“厝 cuò” 等）。 2．实词积累： (1)小组合作：结合注释圈画 “惩、塞、迂、荷、毕、易、反” 等实词，完成 “词义卡片”。 预设： 实词 语境例句 释义 惩 惩山北之塞 苦于 塞 惩山北之塞 阻塞 迂 出入之迂也 曲折，绕远 荷 遂率子孙荷担者三夫 肩负，扛 毕 吾与汝毕力平险 尽，全 易 寒暑易节 更替，交换 反 始一反焉 同“返”，返回 (2)教师点拨：重点讲解 “年且九十” 中 “且（将近）”、“且焉置土石” 中 “且（况且）” 的多义辨析。 预设： 例句 “且”的含义 语境分析 年且九十 将近 描述愚公的年龄状态，“且”表时间上的接近，强调愚公年老体衰，更凸显移山的不易 且焉置土石 况且 “且”用于补充说明移山的另一难题（土石放置问题），与前文“以君之力……如太行、王屋何”形成逻辑衔接 通过对比可见，“且” 在文言文中需结合语境判断：表时间时译为 “将近”，表递进关系时译为 “况且”。 3．虚词辨析：聚焦 “焉” 的用法： 预设： 例句 “焉”的含义及用法 语境分析 且焉置土石 疑问代词，译为“哪里” 愚公妻子在质疑中询问土石放置的地点，“焉”作宾语，增强疑问语气。 始一反焉 语气助词，无实义 用于句末，补充说明“一年往返一次”的情况，舒缓语句节奏。 辨析 “焉” 的用法需结合句子功能：在疑问句中多作疑问代词，表地点；在陈述句末尾常作语气助词，起补充或舒缓作用。 （三）句式突破，翻译实践 1．特殊句式讲解： (1)倒装句：“甚矣，汝之不惠”。 预设：主谓倒装，正常语序为“汝之不惠甚矣”，将“甚矣”提前强调程度。翻译为 “你太不聪明了”，强化智叟对愚公的嘲讽语气，凸显其轻视态度。 (2)固定句式：“如太行、王屋何” 预设：“如……何”为固定结构，表疑问，可译为“把……怎么样”。这句话翻译为 “把太行、王屋两座山怎么样呢？”，体现愚公妻子对移山可行性的理性质疑，推动情节发展。 2．翻译练习：小组合作翻译 “其妻献疑曰…… 始一反焉”，教师巡查纠错，强调 “箕畚（用箕畚）运于渤海之尾” 的词类活用翻译。 重点解析： ... ...