2025-2026学年沪教版（2024）美术二年级上册 第一单元 第2课 封存的留恋 教学设计

第2课 封存的留恋 教学设计理念 本教学设计依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》核心素养要求，立足小学二年级学生 “具象思维为主、好奇心强、爱动手实践” 的学情特点，以 “大自然的魅力” 为主题载体，遵循 “观察 — 感受 — 创意 — 实践” 的教学逻辑。 1.以美育人，链接自然：引导学生走进自然、观察自然，发现树叶、花瓣、小石子等自然物的形态美、色彩美，建立 “自然即素材” 的审美认知，培养对自然的热爱与珍惜之情； 2.学生主体，实践导向：通过情境导入、师生互动、案例示范、创意创作等环节，让学生在 “玩中学、做中学”，自主探索 “封存自然美好” 的方法（如拼贴、拓印、简易标本），激发美术表现欲； 3.情感渗透，意义建构：将 “封存” 与 “留恋” 结合，引导学生理解 “艺术可留住生活美好”，让作品承载对自然的情感，实现 “审美能力” 与 “情感表达” 的双重提升，落实 “图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解” 五大核心素养。 教材分析 （一）单元定位 《封存的留恋》隶属于沪教版（2024）小学美术二年级上册第 1 单元《大自然的魅力》，是单元的第 2 课时（单元第 1 课时为《发现自然的美》，侧重观察自然物特征；本课时侧重 “用美术方式留存自然美”），后续课时为《自然拼贴画》，形成 “观察 — 留存 — 创意组合” 的单元逻辑链，是连接 “自然观察” 与 “美术创作” 的关键环节。 （二）教材内容解读 教材课文以 “秋天的公园” 为情境，呈现三部分核心内容： 情境导入：展示小朋友在公园捡树叶、花瓣的图片，配文 “秋天的树叶变黄了、变红了，像小扇子、像小船，怎么把这些好看的样子留住呢？”，引发学生思考 “封存” 的需求； 方法示例：呈现 3 种基础 “封存” 方式 ———�� 压平标本：将树叶夹在书本里，标注 “日期、树叶名称”；② 拓印留存：用蜡笔在树叶背面拓印，留下树叶纹路；③ 拼贴画：把树叶拼贴成小鱼、蝴蝶等形象，贴在画纸上； 学生作品展示：展示 2 幅学生作品 ———《我的树叶标本册》（夹着不同形状树叶的小本子，配简单图画）、《树叶小鱼》（用银杏叶拼小鱼身体，小柳叶拼尾巴，贴在蓝色卡纸上），标注学生创作思路（如 “我捡了银杏叶，像小鱼的身子，就做了小鱼”），为学生提供具象参考。 （三）教材价值 教材通过 “生活化情境 + 简易方法 + 童趣作品”，降低创作难度，契合二年级学生能力水平；同时将 “自然素材” 与 “美术创作” 结合，让学生意识到 “艺术源于生活”，为后续更复杂的自然主题创作（如立体拼贴、自然拓印画）奠定基础，还隐含 “环保” 理念（利用自然脱落物创作，不破坏植物）。 核心素养目标 图像识读：能观察并描述树叶、花瓣等自然物的形状（如圆形、条形、掌状）、色彩（如绿、黄、红）、纹路（如叶脉走向），识别教材中学生作品的 “封存方法”（拼贴、拓印、标本）； 美术表现：能运用 “压平、拓印、拼贴” 等方法，将自然物转化为美术作品，尝试用彩笔、卡纸等材料装饰作品； 审美判断：能说出自己或同伴作品中 “好看的地方”（如颜色搭配、形状拼贴合理），感受自然物的形态美与艺术加工后的创意美； 创意实践：能结合自己喜欢的自然物特征，设计独特的 “封存方式”（如把树叶拓印在贺卡上，或把花瓣拼贴成小花），不局限于教材示例； 文化理解：知道 “用美术方式留存自然美好” 是常见的艺术表达，感受自然与艺术的密切联系，愿意在生活中发现自然的审美价值。 教学重难点 教学重点 引导学生观察并说出自然物（树叶、花瓣）的主要特征（形状、色彩、纹路）； 指导学生掌握 “压平标本、拓印、拼贴” 三种基础 “封存” 方法，完成 1 件以自然物为素材的作品。 教学难点 1.激发学生创意，让 “封存 ... ...