2025-2026学年沪教版（2024）美术二年级上册 第二单元 第1课 一叶知秋 教学设计

第1课 一叶知秋 教学设计理念 本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “对生活场景敏感、喜欢具象素材、爱动手创作” 的认知特点，围绕 “一叶知秋” 的核心主题，构建 “观察 — 感知 — 表达 — 升华” 的教学逻辑： 生活链接，感知秋意：从学生熟悉的 “秋天捡树叶” 生活场景切入，引导学生通过触摸、观察秋叶，发现秋叶的色彩、形状、纹理变化，建立 “树叶是秋天的‘小信使’” 的认知，感受自然之美； 学生主体，实践赋能：以教材内容为依托，通过 “看教材、学方法、试创作” 的环节，让学生自主探索 “表现秋叶” 的简单美术方法（如涂色、拼贴、添画），在 “做中学” 中激发美术表现欲，落实 “美术表现” 与 “创意实践” 素养； 文化渗透，情感升华：结合 “一叶知秋” 的传统意象，引导学生理解 “一片树叶能反映秋天特征” 的文化内涵，让作品不仅是秋叶的 “画像”，更是对秋天的情感表达，实现 “审美能力” 与 “文化理解” 的双重提升，让美术课堂成为 “自然观察、艺术表达、文化感知” 的融合载体。 核心素养目标 图像识读：能观察并描述秋叶的色彩（如黄、橙、红、黄绿渐变）、形状（如掌状枫叶、扇形银杏叶、条形柳叶）、纹理（如网状叶脉、平行叶脉），识别教材中学生作品的表现方法（如涂色、拼贴、添画）； 美术表现：能运用蜡笔、彩纸、固体胶等材料，通过 “渐变涂色、秋叶拼贴、添画场景” 等方法，创作 1 件表现秋叶或秋天氛围的作品； 审美判断：能说出秋叶的 “好看之处”（如颜色像晚霞、形状像小扇子），以及同伴作品中 “表现秋天最棒的地方”（如颜色涂得有渐变、拼贴的秋叶像小蝴蝶）； 创意实践：能结合秋叶的特征（如形状、色彩），设计独特的表现方式（如把枫叶添画成 “秋天的小手掌”、用银杏叶拼贴 “秋天的小船”），不局限于教材示例； 文化理解：知道 “一叶知秋” 的含义（看到一片秋叶的变化，就知道秋天来了），感受秋天的文化意象（如秋叶象征丰收、思念），愿意用美术作品表达对秋天的感受。 教学重难点 教学重点 1.引导学生观察并说出秋叶的核心特征（色彩变化、形状差异、纹理细节）； 2.指导学生用 “渐变涂色、简单拼贴” 等方法，表现秋叶的形态与秋天的色彩氛围。 教学难点 1.帮助学生通过秋叶的表现，传递秋天的 “氛围感”（如用暖色调表现秋天的温暖，用落叶背景表现秋天的宁静）； 2.引导学生初步理解 “一叶知秋” 的情感与文化意义（不是单纯画树叶，而是通过树叶体现对秋天的感知）。 教学过程 情境导入：聊 “秋天的树叶”，引 “一叶知秋” 课题 1. 生活互动：分享秋叶回忆 师：小画家们，最近走在上学的路上、小区里，有没有发现树叶有变化呀？谁捡到过好看的秋叶？能跟大家说说你捡的树叶是什么样子的吗？ （生答示例：“我捡了枫叶，是红色的，像小手掌，边缘有锯齿”“我捡的银杏叶是黄色的，像小扇子，摸起来滑滑的”“我看到有的树叶一半黄一半绿，像穿了花衣服”） 师：大家观察得真仔细！树叶从绿色变成黄色、红色，有的还会慢慢掉下来，这些都是秋天到来的信号，对不对？ 2. 教材导入：看 “秋天的画面” 师：美术书里也藏着秋天的树叶呢！请大家翻开美术书第 12 页，看看左图 ——— 图里的小朋友在做什么？他们周围的树叶是什么样子的？ （学生翻书观察，1 分钟后） 师：谁来说说你的发现？ （生答示例：“图里的小朋友在公园捡树叶，地上有好多黄树叶、红树叶”“树上的叶子有的绿有的黄，风一吹，树叶往下掉”） 师：没错！这就是秋天的公园，树叶的颜色变得五彩缤纷，一片树叶掉下来，我们就知道秋天来了，这就是 “一叶知秋”（板书课题：一叶知秋）。再看教材第 12 页右图，这是一位小朋友画的《 ... ...