2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册 第四单元 第1课 玩具大家族 教学设计

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册 《玩具大家族》教学设计 一、核心素养目标 （一）图像识读 能识别教材中 “按功能分”（建构类、益智类、角色类）、“按材料分”（布艺、塑料、木质）的玩具图片，说出 “这个积木是建构类玩具，能搭房子”“这个玩偶是布艺材料，摸起来软”； 能观察教材玩具分类图表，说出 “不同分类的玩具，玩法不一样”（如建构类玩具体现 “拼搭”，益智类玩具体现 “思考”）。 （二）美术表现 能使用彩纸、黏土、积木等材料，模仿教材范例，创作 1 件对应分类的玩具（如建构类的 “小房子”、角色类的 “小动物头饰”、益智类的 “简单拼图”）； 能在创作中体现玩具的分类特点（如建构类玩具注重 “拼接结构”，角色类玩具注重 “外形特征”），让别人能判断玩具类型。 （三）审美判断 1.能说出自己喜欢的教材玩具及理由（如 “我喜欢教材里的木质积木，因为能搭很多样子，很有趣”“我喜欢布艺玩偶，因为长得可爱，能抱”）； 2.能对比 2 件同材料不同功能的教材玩具，说出 “哪件更符合它的分类特点”（如 “塑料积木能拼搭，比塑料玩偶更符合建构类玩具的特点”）。 （四）创意实践 能结合生活经验，在教材玩具范例基础上添加 1 个个性化元素（如教材建构类 “小房子” 是 “平顶”，学生可加 “尖屋顶”；教材角色类 “小兔头饰” 是 “纯色”，学生可画 “斑点花纹”）； 能小组合作，设计 “玩具家族展示区”，分工创作不同分类的玩具（1 人做建构类、1 人做角色类、1 人做益智类），并给玩具贴 “分类标签”。 （五）文化理解 知道 “玩具大家族有很多成员，按不同标准能分成不同小组”，能举 1 个例子（“按材料分，我的玩具里有布艺的、塑料的”）； 了解 “传统玩具（如陀螺、风筝）和现代玩具（如遥控车、乐高）都是玩具家族的成员”，知道玩具能 “陪伴我们成长，带来快乐”。 二、教学重难点 教学重点 认识教材中 “按功能（建构 / 益智 / 角色）”“按材料（布艺 / 塑料 / 木质）”2 种玩具分类方式，能说出不同分类玩具的典型特点（如建构类能拼搭、角色类能扮演）； 能使用彩纸、黏土等简单材料，模仿教材范例创作 1 件对应分类的玩具，体现玩具的基本分类特征（如益智类玩具要有 “思考玩法”，如简单拼图）。 教学难点 理解 “同一玩具可归为不同分类”（如木质积木，按材料属 “木质类”，按功能属 “建构类”），避免 “一个玩具只能归一类” 的固定思维； 创作时能让玩具 “明显体现分类特点”，避免 “角色类玩具没有扮演特征”“建构类玩具无法拼搭” 等问题（如做 “小熊头饰” 却没留戴的绳，无法用于角色扮演）。 三、教学过程 1. 情境导入：赴 “玩具家族聚会”，识 “家族成员” 教材内容讲解 展示教材第 1-2 页 “玩具家族聚会” 情境图：左侧是 “分类展示区”（上方建构类：乐高积木、木质拼图；中间益智类：魔方、九连环；下方角色类：布艺玩偶、塑料恐龙），每类玩具旁有小图标（建构类画 “拼图”、益智类画 “大脑”、角色类画 “面具”）；右侧是 “小朋友玩玩具场景”（2 人搭积木、2 人玩魔方、2 人戴玩偶头饰扮演），配文 “玩具家族有很多成员，它们各有各的玩法”；下方有互动提问 “你认识这些玩具吗？它们怎么玩？”。 师生互动 师：“小朋友们，今天玩具家族要开‘聚会’啦！大家翻开教材第 1 页，看看左侧的‘分类展示区’——— 这里有好多玩具，谁能先找找‘能搭起来的玩具’在哪里？” 生（手指教材建构类玩具）：“在这里！有积木和拼图！能搭房子！” 师：“对啦！这些是‘建构类玩具’，教材里给它们画了‘拼图’小图标呢！谁玩过积木？能说说你用积木搭过什么吗？” 生（举手）：“我用积木搭过城堡！还搭过小汽车！” 师：“再 ... ...