2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册 第四单元 第2课 我来做玩具 教学设计

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册 《我来做玩具》教学设计 学情分析 本节课教学对象为小学二年级学生（注：结合用户需求适配认知水平，同步参考三年级教材核心要求），该阶段学生具有以下特点： 认知特点 以具象思维为主，对 “玩具” 这一生活载体充满天然兴趣，能快速关联自身玩玩具的经历，但对 “玩具的制作原理”“材料的选择搭配” 认知较浅； 能通过图片、实物观察识别玩具的基本结构（如车身、轮子、关节），但难以主动分析 “如何让玩具动起来”（如滑动、转动、弹跳）的关键设计。 能力特点 动手能力有一定基础，能使用剪刀、胶水等工具完成简单裁剪、粘贴，但精细操作（如剪弧形、固定小零件）仍需指导； 创意表达活跃，喜欢在作品中加入个性化元素（如给玩具画花纹、起名字），但在 “创意与实用性结合”（如设计的零件不影响玩具活动）上存在不足。 学习需求 偏好 “玩中学” 的课堂模式，对实物观察、小组互动、动手实践的参与意愿远高于单纯听讲； 需要明确的步骤引导和可视化的范例参考，反感复杂的理论讲解，渴望作品被认可、被展示。 核心素养目标 图像识读 能识别教材第 32-33 页中《会跑的小车》《弹跳小兔》等玩具作品的结构组成（如小车的车身、轮子，小兔的身体、弹簧）； 能通过教材中的 “材料示意图”，区分适合制作玩具的常见材料（如卡纸、瓶盖、毛根、弹簧）及其用途。 美术表现 能选择 1-2 种常见材料（如卡纸做车身、瓶盖做轮子），按照 “剪、粘、拼” 的基本步骤，制作出 1 个简单的可动玩具（如能滑动的小车、能摇头的小动物）； 能使用彩笔、贴纸等工具给玩具添加装饰（如画花纹、贴眼睛），让作品更具观赏性。 审美判断 能说出自己制作的玩具 “最满意的地方”（如 “我的小车轮子很圆，跑得很稳”“我的小兔耳朵是粉色的，很可爱”）； 能观察同学的玩具，找出 “既好看又好用” 的设计（如 “他给小车加了方向盘，不仅好看还能转动”）。 创意实践 能在教师引导下，尝试给玩具增加 “动起来” 的小设计（如给小动物加转轴让头能转、给小车加吸管让轮子更顺滑）； 能结合自身兴趣，设计个性化玩具主题（如 “奥特曼小车”“公主小兔”），体现独特想法。 文化理解 知道玩具不仅是娱乐工具，还能通过手工制作体现 “变废为宝” 的环保理念（如用废旧纸盒做车身）； 感受手工玩具 “亲手制作、独一无二” 的价值，萌发对传统手工文化（如民间玩具制作）的初步兴趣。 教学重难点 教学重点 认识教材中展示的手工玩具结构（如可动部分与固定部分），掌握 “裁剪、粘贴、组装” 的基本制作步骤； 能选择合适的常见材料（如卡纸、瓶盖、绳子）制作简单可动玩具，并用装饰元素丰富作品。 教学难点 解决 “玩具动起来” 的关键问题（如轮子与车身的固定方式、关节的灵活度），避免出现 “轮子掉下来”“零件卡住动不了” 的情况； 平衡 “创意设计” 与 “实用性”，让玩具既有个性化特点，又能正常活动（如装饰花纹不遮挡可动部件）。 教学过程 情境导入：聊玩具 激兴趣（关联生活，聚焦主题） 教材内容展示 教师打开教材第 32 页，展示单元主题图《玩具动起来》：画面中有多个手工玩具 ——— 用纸盒做的卡车（轮子能转）、用毛根做的小狗（头能摇）、用卡纸做的青蛙（能弹跳），旁边标注 “这些玩具都是用身边的材料做的，它们还能动起来哦！”。 师生互动 师：“同学们，翻到教材第 32 页，看看图里有哪些好玩的玩具？这些玩具和你们平时买的玩具，有什么不一样的地方呀？” 生（预设）：“有小车、小狗！这些玩具看起来是用纸和瓶盖做的，不是塑料的！”“图里的青蛙好像能跳，小车能跑！” 师：“大家观察得真仔细！这些都是‘手工玩具’，用我们身边常见的材料就能做出来， ... ...