第三单元 1 有序地缠绕 教学设计（表格式）

二年级上册 第三单元 1 有序地缠绕 教学设计 课题 有序地缠绕 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级 教材内容分析 本课选自小学美术二年级课程，属于“造型·表现”学习领域。教材以“缠绕”这一简单易操作的手工形式为载体，通过引导学生观察生活中及传统手工艺品（如手鞠球）的缠绕纹理，核心目标是帮助学生理解“有序”这一关键审美概念，即线条在方向、距离、色彩上的规律排列，最终让学生运用毛线、丝带等材料，在平面或简单立体基底上完成有秩序的缠绕创作，培养动手能力与初步的形式美感。 学习目标与核心素养 1.审美感知：通过观察手鞠球、缠绕钥匙扣等作品，感知“有序线条”带来的整齐、和谐的美感，初步建立对“形式美”的认知。2.艺术表现：运用“十字缠绕法”等技能，在纸盘、卡纸造型等基底上，用毛线、丝带创作出有秩序的缠绕作品，提升手工操作与艺术表达能力。3.文化理解：了解手鞠球等传统缠绕工艺品的艺术形式，感受“缠绕”在生活与传统文化中的应用，体会手工艺术的实用与审美价值。4.创意实践：在掌握基础方法后，尝试用“放射缠绕”“圈圈缠绕”等方式拓展创作，或为作品添加简单主题（如“爱心礼物”“纸盘娃娃”），激发创意思维。 学情分析 二年级学生处于形象思维主导阶段，对“魔法”“宝藏”等趣味主题充满兴趣，动手意愿强；已具备基本的剪、贴、绕等手工技能，能独立完成简单的步骤化任务，且乐于参与课堂互动和展示。但学生对“秩序”的理解较为模糊，易出现线条缠绕杂乱、颜色搭配无规律的问题；手部精细动作尚在发展，在换线、收尾等细节操作上可能需要帮助；注意力集中时间较短，需通过趣味环节和直观示范维持学习专注度。 重点 理解“有序缠绕”的核心———线条在方向一致、距离相等、色彩交替上的规律。掌握基础的“十字缠绕法”，并能运用该方法在基底上完成有秩序的缠绕创作。 难点 创作中保持线条排列的“秩序感”，避免缠绕杂乱。结合自身创意（如选择基底形状、搭配色彩），将“有序”与“个性”结合，完成有美感作品。 材料准备 手鞠球实物（1-2个）、缠绕钥匙扣/装饰瓶等实物教具；示范材料（贴好双面胶的纸盘、彩色毛线、剪刀、双面胶） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景导入先视频插入毛线缠绕作品的定额动画，引起学生兴趣，以“魔法师”身份开场，：“小朋友们，今天我们要进入美术魔法世界！老师带来了一件神秘宝物，大家猜猜是什么？”随后展示手鞠球实物（先遮挡，慢慢露出）和PPT上的手鞠球特写图，提问：“它像彩色的星球，还是甜甜的糖果？再猜猜，这么漂亮的花纹是怎么变出来的？”引导学生自由发言后，揭晓答案：“这是用线‘缠绕’出来的！缠绕的魔法不仅在手鞠球里，还藏在生活中哦！”手鞠球美在哪里？秩序。播放视频了解手鞠球历史拓宽见闻。今天我们就当‘缠绕小魔法师’，一起学魔法！” 观察手鞠球实物和图片，积极举手猜测宝物材质与制作方法，跟着老师的引导观察生活中的缠绕物品，对“缠绕魔法”产生好奇。 用实物+图片结合的方式，避免单纯看图片的抽象感，通过“猜一猜”激发兴趣，快速将学生带入“魔法”主题，同时自然引出本课核心———�缠绕”，为后续学习铺垫。 讲授新课 聚焦PPT中清晰的手鞠球图片，说：“要当合格的魔法师，得先当‘魔法小侦探’———找找线条的‘秩序’在哪里！”邀请1名学生上台，用手指描手鞠球图片上的线条走向；再用PPT画笔功能，画出手鞠球上的“经线”（上下走向的线条），提问：“这些线是乱绕的吗？它们有没有‘排好队’？”引导学生发现“线条方向一样”“线和线之间缝隙差不多”。随后补充PPT中的“秩序三要点”：用卡通箭头动画展示“方向一致”（如都是上下绕），用“排队小线条”图案 ... ...