2025-2026小学人美版（2024）美术一年级上册教学设计（附目录）

2025-2026小学人美版（2024）美术一年级上册教学设计 人美版（2024） 一年级上册（2024）新教材 第一单元 我是校园小主人 1.介绍我自己 2.我的新朋友 3.画一画我们的学校 本单元复习与测试 第二单元 我与美丽大自然 1.调皮多变的点 2.欢快流畅的线 3.涂涂抹抹的快乐 4.你拓我印的游戏 本单元复习与测试 第三单元 我是生活小达人 1.我给瓶子穿新衣 2.瓶子大变身 3.我用瓶盖来拼摆 本单元复习与测试 第四单元 我的家乡味 1.巧手捏花馍 2.巧做花点心 3.小小美食节 本单元复习与测试 第五单元 红火中国年 1.巧剪小团花 2.巧手饰新年 3.最爱中国红 本单元复习与测试 本册综合 第一单元 我是校园小主人 1.介绍我自己 教材分析 《介绍我自己》是 2024 版人美版美术一年级上册第一单元《我是校园小主人》的开篇课，在整个单元中具有奠基作用。本单元以 “用美术表达自我，展现校园生活的美好” 为大观念，通过三课时递进式学习，引导学生从认识自我到接纳他人再到热爱校园。本节课作为单元起始，聚焦 “如何用美术语言展示个性特点” 这一核心问题，通过名片设计与自画像创作的艺术实践，帮助学生建立美术表达与自我认知的连接。 教材内容紧密围绕校园生活，强调实践性与趣味性，符合低年级学生的认知特点。活动设计既包含造型表现的基本技能训练，如线条运用、色彩搭配等，又渗透文化理解目标，通过个性化表达培养学生的校园归属感。根据 2025 年美术课程纲要要求，本课融入生活化学习理念，将美术创作与学生的真实社交需求相结合，体现了 “素养导向” 的最新教育理念。 学情分析 一年级学生刚进入校园，正处于适应新环境的关键期，对自我表达既有渴望又存在胆怯。他们的认知特点表现为：对具体形象的观察力较强，但抽象概括能力不足；注意力集中时间短（约 15-20 分钟），需通过游戏化设计维持兴趣；美术技能处于 “涂鸦向具象过渡” 阶段，能用简单线条和色彩表现事物，但对细节的把握能力有限。 从学习准备来看，学生已具备基本的绘画工具使用能力，部分学生能写出自己的名字，但在 “如何用美术语言表现个性” 方面缺乏经验。课前调研显示，85% 的学生喜欢动手操作类活动，70% 的学生在陌生环境中更愿意通过作品表达想法。因此，教学需注重创设安全愉悦的氛围，采用直观示范和分层指导的方式，兼顾不同能力水平学生的需求。 核心素养目标 依据 2025 年中小学美术课程核心素养要求，结合本课内容设定目标如下： 审美感知：能观察并说出自己外貌的 2-3 个主要特征（如发型、脸型、特殊标记等），感知不同线条和色彩所传递的情绪差异。 艺术表现：能用圆形、方形等基本形状组合表现头部轮廓，运用简单线条描绘五官，并尝试用色彩表达自己的性格特点（如用暖色表现活泼）。 创意实践：在名片设计中尝试运用剪贴、拓印等多种技法，添加至少 1 个体现个人爱好的创意元素（如书图案表示爱阅读）。 文化理解：通过分享作品感受美术表达在人际交往中的作用，理解 “自我介绍” 是校园社交的重要礼仪，增强融入新集体的自信心。 教学重难点 教学重点：引导学生观察自身特征并转化为美术语言，完成包含姓名、肖像和爱好元素的个性化名片设计。 教学难点：如何帮助学生突破表现瓶颈，用独特的线条和色彩组合展现个性；如何鼓励内向学生大胆展示作品。 教学法 本课采用 “游戏化素养培养” 教学模式，整合以下方法： 情境教学法：创设 “校园新朋友派对” 情境，贯穿课前、课中、课后。 直观示范法：运用分步演示（轮廓→五官→装饰）和对比示范（不同发型 / 表情的画法）帮助学生掌握技能。 游戏教学法：设计 “特征寻宝”“色彩情绪猜猜看” 等互动游戏，强化观察与感知能力。 分层指导法：为能力较弱学生提供轮廓模板，为能力较强学生增设 ... ...