21《古诗三首》课件+ 教案 +同步练习

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 21《古诗三首》教学设计 【教学目标】 文化自信：领略不同历史时期人们在家国大义面前的风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。 语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句含义，体会诗人情感，积累古诗语言，提高语言表达和理解能力。 思维能力：通过分析关键字词，体会人物精神品格，感悟诗人爱国情怀，培养逻辑思维和审美判断能力。 审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》，感受诗人对和平的渴望与英雄气概，提升审美鉴赏和文化理解能力。 【教学重难点】 极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.提问：提到边塞，你想到了什么 (1)预设1:大漠、烽烟、黄沙、荒草 …… 教师总结：可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”;王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。 (2)预设2:将士、血战、兵戈 …… 教师总结：战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。 2.这节课我们学习诗人王昌龄的一首边塞诗。 3.板书课题：出塞 二、初读古诗，学习字词 1.学生自读古诗。课件出示要求： (1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音，圈出生字词； (3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍； (4)通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。 2.出示： 出塞 【唐】王昌龄 秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。 但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。 3.出示 塞 秦 征 将 指名认读，随机正音，并用生字口头组词。 4.学习多音字。 塞 塞(sāi)住 塞(sài)外 闭塞(sè) 将 将(jiāng)来 将(jiàng)领 5.出示 出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 6.介绍诗人。 王昌龄，字少伯。盛唐时期著名的边塞诗人。擅长七言绝句，尤其是边塞诗最为出名，被誉为“七绝圣手”。代表作 有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。 7.写作背景。 《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题。 过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。 三、理解古诗大意 1.提问：《出塞》这题目是什么意思 预设：塞：指的是边界上险要的地方。出塞：乐府旧题，内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦。 2.试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。 (1)出示：秦时明月汉时关， 词义解释： 关：边关。 句子解读：依旧是秦汉时期的明月和边关， (2)出示：万里长征人未还。 词义解释： 未：没有。 还：归来。 句子解读：出关万里去参加远征的人都还未回还。 (3)出示：但使龙城飞将在， 词义解释： 但使：只要。 龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。 句子解读：倘若曾经能够抵御外敌的名将还在， (4)出示：不教胡马度阴山。 词义解释： 教(jiào):令，使。 胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。 度：越过。 阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。 句子解读：绝不会许匈奴南下牧马度过阴山。 四、再读古诗，感受韵律 1.整体感知。 《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望 朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。 2.探究第一、二句诗。 (1)出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 (2)提问：“秦时明月汉时关”运用了什么修辞技巧 预设：互文的修辞技巧。从字面上解释，“秦时明月汉时关”表达的是“秦时的明月照耀着汉时的边关”。但不应理解为“月亮仍是秦时 ... ...