16.1《阿房宫赋》 教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

16.1《阿房宫赋》教学设计 教学目标 1.掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”的特点。 2.理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。 3.借鉴借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。 4.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。 教学重点 文本解读和写作方法借鉴。 教学难点 结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格； 教学要点 师生合作探究学习《阿房宫赋》。 教学目标 语言建构与运用 掌握常用文言词语的含义和用法；通过反复诵读，体味“赋”的语言特点；学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 思维发展与提升 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点，学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 审美鉴赏与创造 鉴赏文章的语言美和结构美。 文化传承与理解体会 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。 教学重点 结合写作背景，梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。 教学难点 结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格。 教学过程 一、“赋”是一种什么样的体？ 1.“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。 2.“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》：“赋者，铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文，体物写志也。” 3.赋体的流变：短赋———先秦诸子散文中；骚赋———屈原为代表；辞赋———汉代，赋的体制便正式确立；骈赋———魏晋以后，赋日益向骈文方向发展；律赋———唐代又由骈体转向律体；文赋———宋代多以散文方法作赋，别创一格。 4.代表作品：东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。 5.赋的特点：铺采摛文，艺术表现注重铺陈，讲究声韵之美，使用华丽词藻，着上绚丽色彩；体物写志，内容重在摹写事物，抒发情感，表达思想。 二、《阿房宫赋》是一篇什么样的文？ 1.播放课文朗诵视频：字音；体会“文赋”的文体特征；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的，它们之间的关系。 2.正音。 骊（lí）山 缦（màn）回 囷囷（qūn）焉 矗（chù）不知 不霁（jì）何虹 妃嫔(pín)媵（yìng） 嫱(qiáng) 辇（niǎn）来 夜弦（xián） 荧荧(yíng) 晓鬟（huán） 辘辘（lù） 剽（piāo)掠 杳（yǎo）不知 鼎铛玉石（chēng） 锱铢（zīzhū） 逦（lǐ）迤（yǐ） 架梁之椽（chuán）在庾（yǔ） 粟(sù)粒 参差（cēn cī） 横槛（jiàn） 管弦呕哑（ōu yā） 戍（shù）卒叫 3.教师和学生配合范读课文。 4.根据文体特点、文章内容可分几大部分 并概括其大意。 明确：两大部分。第一部分（第１、２段）是叙事；铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。 第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力导致灭亡的命运，讽喻唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。 5.两部分之间是怎样有机地联系在一起的 是什么关系（结合“赋”的特点分析） 两部分之间的联系：前面的描绘是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供了坚实的基础；铺事与写志关系，铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。 三、阿房宫是一座什么样的宫？ 1.关于阿房宫。 “阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，阿房宫是秦朝的宫殿，据史书记载，始建于公元前212年。遗址在今陕西省西安市西郊15千米的阿房村一带。 据《史记》载，秦代宫殿，关中有 ... ...