核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册1.学习伴我成长（第一课时）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治 核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册 1.学习伴我成长（第一课时） 本课内容分析 作为第一单元的起始课，本课主要是让学生认识到学习是伴随一生的过程，每个人从出生开始就在不断学习，学习的内容丰富多样，包括知识、技能、品德等多个方面，这是对学习的初步认知。 本课编写的依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”中对小学中年段的内容要求———初步感受学习知识的乐趣，能够自主参与各种活动，养成自主学习的习惯。 刚升入三年级的小学生随着课程内容的加深和学习难度的加大，相关的烦恼和困难也逐渐增多，学生在学习上面临着新的挑战。要让学生正确对待学习中遇到的问题，前提是要让他们正确认识学习的意义。因此，本课设定的第一个教学目标是引导学生明确学习的真正意义，促进学生树立正确的学习动机。多数三年级的小学生对学习空间的认识只停留在教室，对“生活是学习的大课堂”没有明确的认识。因此，本课设定的第二个教学目标是引导学生认识学习途径的多样性，知道读书交往玩耍、参观等都是学习的途径，生活中处处有“老师”，从而视生活为学习的大课堂。 本课以“学习伴我成长”为主题，首先揭示学习的本质，通过“成长离不开学习”，让学生理解学习是贯穿终身的发展过程，为后续探讨“学习的快乐”提供价值锚点。引导学生理解学习的广泛意义，涵盖课堂知识、生活技能及人际交往中的学习，并强调学习对提升个人能力的作用。本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，目的是让学生体验学习对 个，人成长的重要性，同时引导学生懂得人的一生是一个不断学习的过程。本节课建立学习认知框架，定义学习边界。第二个板块的话题是“处处可学习”，目的是引导学生树立新的学习观，知道除了学校的课堂学习之外，还有多种学习途径和内容。在生活中，处处留心皆学问，学习空间要向生活的全领域、全空间拓展。学习还要注重从“做”中学，做到手脑并用。通过“处处可学习”的具象化场景（如课堂学习、生活实践和社会观察等） ，帮助学生突破“学习=课堂”的认知局限，建立广义的学习概念。两个板块之间的关系是先认识学习的重要性和连续性，再认识学习的空间、学习途径和学习内容的丰富性。作为本单元的起始课，本课为后续“学会学习”“战胜学习中的困难”等内容奠定基础，形成“意义一方法—态度”的逻辑链条。 教学活动准备 学习目标设计 1.通过分享自身成长经历和为“狼孩”制订成长计划，感受成长离不开学习，知道学习对于成长的重要意义，从而热爱学习。 2.通过案例学习和采访身边的学习者，了解如何在学习中成长，产生主动学习的意愿。 3.通过分析不同场景和不同活动的学习结果，认识到学习的多种途径，进而通过案例反思，知道不同途径的学习方式，懂得学习不只局限在课堂中。 学习重点难点 1.重点：知道学习的多种途径，愿意主动参与到学习之中。 2.难点：理解学习对于成长的重要作用。 教学活动设计（共2课时） 第1课时 成长离不开学习 导入新课 1.教师：亲爱的小探险家们！欢迎来到充满惊喜的学习探险之旅！我是你们的探险队长，接下来我将带领大家一起探索神秘的学习宝藏世界！探险成功的同学将获得“探险队长”徽章。下面让我们来认识一下今天的探险主角， 一起开始今天的探险之旅吧！ “探险队长”徽章 2.播放视频（内容：班级每一位学生的学习照片）。 3.提问：你们看到了谁？ 4.学生回答： 预设1：我看到了王丽正在跟妈妈学习说话。 预设2：我看到了李军正在跟爸爸学习走路。 5.教师：是的，今天的探险主角就是学习中的你们！让我们带着这份期待，正式开始今天的学习探险任务，希望每个人都能成为学习 ... ...